簡談在小學(xué)英語教學(xué)中如何運用遠程教育資源

彭宏梅++邵朋朋

針對小學(xué)英語教學(xué)中如何運用遠程教育資源從“利用遠程教育資源組織課堂教育”“利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情境”“提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“用遠程教育資源圖像刺激與豐富學(xué)生的想象”“利用遠程教育資源展現(xiàn)情景，提高口語表達能力”四個方面，簡談幾點教法。

小學(xué)英語遠程教育資源學(xué)習(xí)興趣一、利用遠程教育資源組織課堂教學(xué)

教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣圍中進入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時機，我又能開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美，語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、利用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的求異、洞察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解、利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集體注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如在教bed，—amp，dresser等同時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真，色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學(xué)whats this？Its a bed反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞的拼讀，理解了詞義，還掌握了whats…Its…的句型。

在教學(xué)打招呼用語時，用自制課件，將孩子的喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！”小貓一說完，孩子就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個單詞，這時教師可適時點拔：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更加起勁了。接著，我又讓善表演的表演的學(xué)生模仿小貓和在打招呼，同學(xué)們都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松，自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)，運用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

三、用遠程教育資源圖像來刺激豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物。故事書中的“Thelonly lion”借助課件，展示猴子的活潑狡黠，猴子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生的情境，體會猴子向往自由的感情。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的主體空間，能促使學(xué)生展示想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更了地投入新的學(xué)習(xí)過程。如在教學(xué)“The Farm”時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會COW，duck，farm，fleld等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時激發(fā)了對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用遠程教育資源展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四種語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)習(xí)口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤為重要。

運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂教學(xué)效率。例如，小學(xué)英語第四冊第十四課的歌曲《Its time for lunch》來渲染氣氛，以使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機播放從遠程教育資源中剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維并真正說出口，進行語言交際，從而提高學(xué)生的口語表達能力。

通過實踐，我認為在小學(xué)英語教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體、圖像、音樂、動畫、歌謠等遠程教育資源，能突破教學(xué)中的難點、重點，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學(xué)的目的。

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