中小學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)化探索與實(shí)踐研究

王樹(shù)新

摘要：當(dāng)前，家長(zhǎng)及社會(huì)都對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)管理工作提出了更高的要求。打造具有高尚師德學(xué)風(fēng)、尊師好學(xué)、驕人成績(jī)的中小學(xué)校，須有學(xué)?？茖W(xué)化、規(guī)范化的管理作為保障。作為學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)管理必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理方法和手段，做到統(tǒng)籌管理，促進(jìn)學(xué)校的各個(gè)要素發(fā)揮出最佳成效，為教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)，提供支撐。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校 教學(xué)管理 科學(xué)化 規(guī)范化

當(dāng)前，中小學(xué)教學(xué)管理工作存在重視老師教學(xué)，不重視學(xué)生會(huì)學(xué)；重視人治，不重視民主等諸多問(wèn)題。這種教學(xué)管理方法不全面，規(guī)章制度不健全的現(xiàn)象已嚴(yán)重桎梏中小學(xué)校，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校更好地發(fā)展。只有按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施全面科學(xué)化管理，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)校更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、做好教的規(guī)范管理

在中小學(xué)校，教師教的管理主要通過(guò)教研組進(jìn)行。首先，是內(nèi)容上的規(guī)范化，學(xué)校對(duì)教研組各方面工作要制訂規(guī)范化的要求；對(duì)課堂教學(xué)備課、講課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考核五個(gè)環(huán)節(jié)要求規(guī)范；對(duì)第二課堂規(guī)定了校內(nèi)外各項(xiàng)應(yīng)開(kāi)展活動(dòng)的具體安排；對(duì)教研組教學(xué)研究活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容和方式要規(guī)范化。其次，是教研組各項(xiàng)工作數(shù)量上的規(guī)范要求，根據(jù)學(xué)校的情況，可把教研組的活動(dòng)定為幾周一次，其中要特別規(guī)定專題研究的次數(shù)，其它課堂教學(xué)研究、教改開(kāi)展、教育理論學(xué)習(xí)、教師論文撰寫(xiě)都要作相應(yīng)的規(guī)定。第三，是質(zhì)量上的規(guī)范要求，教學(xué)活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有專題、有準(zhǔn)備、有成效，保證時(shí)間，出席整齊，在質(zhì)量的規(guī)范要求中要特別重視成果，因?yàn)槌晒琴|(zhì)量的集中表現(xiàn)，成果越多說(shuō)明質(zhì)量越高。

二、重視學(xué)的科學(xué)管理

1.學(xué)生“會(huì)學(xué)”的內(nèi)容。管好學(xué)生的學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要方面，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的主要途徑，只有管好學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)的管理立足點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠順利地完成學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的任務(wù)，取得學(xué)習(xí)的高效益。會(huì)學(xué)包括三個(gè)要素：一是懂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)；二是能應(yīng)用學(xué)習(xí)的基本技能、技巧；三是具備愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，只有三者和諧地統(tǒng)一在一起才能算會(huì)學(xué)。學(xué)校應(yīng)該督促教師加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。為了教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，在加強(qiáng)教師學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，可以讓一些考取了名牌大學(xué)的學(xué)生，來(lái)到初中進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，而對(duì)于小學(xué)生，全在教師的積極引導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)最根本最重要的途徑是教師的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程，學(xué)習(xí)的方法必須隨著知識(shí)傳授而滲透，學(xué)習(xí)的技能、技巧必須通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程來(lái)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的品質(zhì)必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)，離開(kāi)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐是絕不能解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題，所以要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，必須靠教師和學(xué)生雙方的積極參與。

3.充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師必須提高認(rèn)識(shí)，即要認(rèn)識(shí)到“會(huì)學(xué)”的重要性；懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和具有學(xué)法指導(dǎo)的知識(shí)；提高自身對(duì)“會(huì)學(xué)”的實(shí)際指導(dǎo)能力。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)水平提高的重要方面，學(xué)生不是不優(yōu)秀，而是不會(huì)學(xué)習(xí)，因此，教會(huì)學(xué)習(xí)和教會(huì)知識(shí)都是教師的教學(xué)基本任務(wù)，學(xué)校應(yīng)把教會(huì)學(xué)習(xí)和教會(huì)知識(shí)作為考核教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)；其次，要多掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律和本學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)知識(shí)，形成指導(dǎo)文字，供大家參考；再次，要不斷豐富自身學(xué)法指導(dǎo)的素質(zhì)。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮則受著學(xué)習(xí)觀念、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力三個(gè)因素的制約。為了解決這三個(gè)問(wèn)題可采取了下列措施：一是進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育，教育學(xué)生懂得現(xiàn)代學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)根本區(qū)別是在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)和能力的不同認(rèn)識(shí)和不同態(tài)度，現(xiàn)代學(xué)習(xí)更重視方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，只有會(huì)學(xué)習(xí)才能終身受益，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校會(huì)、班會(huì)及課內(nèi)外的活動(dòng)把這個(gè)思想灌輸給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；二是進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)習(xí)，其形式可由教師通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行方法知識(shí)的傳授、培養(yǎng)和訓(xùn)練，或?qū)W校制定和貫徹學(xué)習(xí)程序規(guī)范，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的學(xué)法知識(shí)和操作手段；三是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力的提高都是積累的結(jié)果，總結(jié)則是積累的有效方式，通過(guò)總結(jié)才能篩選出對(duì)自己科學(xué)、有效的方法，摒棄不科學(xué)、無(wú)效的方法，從而形成一套符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)的目的。

4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)指導(dǎo)“會(huì)學(xué)”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)。新課程理念下，提出了階段復(fù)習(xí)和階段總結(jié)，階段復(fù)習(xí)的提出則是現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，階段復(fù)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的必要手段，也是知識(shí)鞏固和應(yīng)用的進(jìn)一步深化。階段總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自我優(yōu)化的手段，通過(guò)總結(jié)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣；階段總結(jié)又是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)階段總結(jié)可使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，達(dá)到自我完善。這是學(xué)生自我促進(jìn)自我提高的好方式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)規(guī)范，可形成班級(jí)學(xué)習(xí)制度。

三、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量制度化管理

每所中小學(xué)校都要有一套符合規(guī)范化要求的規(guī)章制度。這就表明實(shí)行規(guī)范化、制度化的科學(xué)管理是辦好學(xué)校的重要條件。因?yàn)橐?guī)范化、制度化是中小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)化的一個(gè)表現(xiàn)形式。規(guī)范化的規(guī)章制度為教學(xué)發(fā)展鋪設(shè)了一條科學(xué)的軌道，使教學(xué)工作的各層次、各環(huán)節(jié)按既定要求互相配合有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證了教學(xué)的有序和協(xié)調(diào)，規(guī)范化的規(guī)章制度規(guī)范了管理者的行為，避免了管理的盲目性、主觀性和隨意性，減小了“人治”成份，增加了“法治”成份，并保證了教學(xué)管理的連續(xù)性和穩(wěn)定性；規(guī)范化的規(guī)章制度也規(guī)范了被管理者的行為，保證了指揮的暢通，管理的有效，保證了步調(diào)的一致和各方面的協(xié)調(diào)。孫綿濤把教學(xué)質(zhì)量管理制度分為檢查制度、分析制度、評(píng)價(jià)制度，有一點(diǎn)不全面，他是針對(duì)教師教方面來(lái)分，少了學(xué)生學(xué)的方面。其實(shí)，在中小學(xué)，同樣不能少學(xué)生學(xué)方面的規(guī)范化。

四、以教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)管理提質(zhì)增效

教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)是教學(xué)評(píng)價(jià)后的激勵(lì)措施，是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段。但是獎(jiǎng)勵(lì)能否取得預(yù)期的效果在于它的正確性。正確性的體現(xiàn)是明確的目的性，鮮明的導(dǎo)向性，強(qiáng)烈的激勵(lì)性。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)依據(jù)三項(xiàng)原則進(jìn)行：首先，是明確的目的性。獎(jiǎng)勵(lì)是為了推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，學(xué)校要把獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目設(shè)在教育教學(xué)的重要部位和環(huán)節(jié)；其次，是鮮明的導(dǎo)向性。獎(jiǎng)勵(lì)向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，引導(dǎo)去解決教學(xué)上落后的部分，使全面工作平衡發(fā)展。例如，中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是個(gè)急待解決的問(wèn)題，因?yàn)橹星嗄杲處熓菍W(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的中尖力量，中小學(xué)可加大這方面的獎(jiǎng)勵(lì)面；第三，是強(qiáng)烈的激勵(lì)性。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是激勵(lì)，但不是所有的獎(jiǎng)勵(lì)都能達(dá)到這個(gè)目的，如獎(jiǎng)勵(lì)上的平均主義就是白花錢(qián)而得不到效果。使獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生強(qiáng)烈激勵(lì)性的辦法就是敢于重獎(jiǎng)，拉開(kāi)距離。不怕有刺激性，有刺激才能有效果。

總之，中小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化不是簡(jiǎn)單地條條框框，而是要根據(jù)本地區(qū)本校的實(shí)際，將科學(xué)化管理灌輸?shù)秸麄€(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，著力促進(jìn)師生的能動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容和方法及手段的合理性的最佳配置，從而使各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)揮出最大效能，最終推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的更好發(fā)展。

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