如何開展高中英語中的寫作教學(xué)

沈秀峰

摘 要：長期以來，英語寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這與教學(xué)的導(dǎo)向、教學(xué)方法等諸多原因有關(guān)，而寫作作為四項(xiàng)基本技能之一，學(xué)生不僅需要掌握其技能和技巧，還應(yīng)通過學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)其語言綜合能力的提高。寫作過程教學(xué)法能夠避免寫作教學(xué)中的枯燥、乏味，并通過讓學(xué)生參與寫作的整個(gè)過程來學(xué)習(xí)寫作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高了綜合運(yùn)用英語語言的能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；英語教學(xué)

高中英語教學(xué)一直以來都是高中學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，大家常說高考“得綜合者得天下”，在筆者看來，其實(shí)應(yīng)該是“得英語者得天下”，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，差距較大，所以學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生的高中學(xué)習(xí)以及高考都有著十分重要的作用。而想要考好英語，寫作題目又占著極大的比重，對(duì)于拉開分?jǐn)?shù)差距意義非凡。本文就筆者任教以來的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談一下我對(duì)高中英語寫作教學(xué)的一點(diǎn)思考。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)

用新課標(biāo)來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這種能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

1.運(yùn)用正確的方法進(jìn)行語言知識(shí)和語言技能的講授，因?yàn)樗鼈兪蔷C合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。

在高中階段，對(duì)于語言知識(shí)的教學(xué)要以語言運(yùn)用為目的，即要把知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐活動(dòng)以及語言的實(shí)際運(yùn)用和周圍環(huán)境緊密結(jié)合起來。不能單純地傳授語言知識(shí)，應(yīng)立足于語言實(shí)踐活動(dòng)，采用提示、注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方式，有意識(shí)地組織學(xué)生參加這些活動(dòng)，突出語言的運(yùn)用。對(duì)于語言技能的教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動(dòng)手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達(dá)信息和表達(dá)見解。這些手段能使學(xué)生住有限的課堂學(xué)習(xí)過程中，最大可能地運(yùn)用英語，這使學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高成為可能；那些語言材料再也不是過去那種死板、毫無生機(jī)的符號(hào)，而是跟學(xué)生生活有一定聯(lián)系的有意義的表達(dá)思維的工具了。學(xué)生有了這種語言運(yùn)用的不斷實(shí)踐，也就有了用英語思維的習(xí)慣和寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.我們要特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)思想，堅(jiān)持努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

筆者認(rèn)為，這一點(diǎn)對(duì)于受現(xiàn)實(shí)很多條例的制約和影響的寫作教學(xué)來講，具有特別重要的意義。我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣。教師要找到寫作目標(biāo)與學(xué)生興趣、情感態(tài)度價(jià)值取向的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)令學(xué)生樂于思考的話題，調(diào)動(dòng)他們練習(xí)寫作的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教會(huì)學(xué)生寫作的方法，鼓勵(lì)他們克服困難，幫助他們樹立信心。不片面強(qiáng)調(diào)寫作的語法正確性，關(guān)注他們的寫作過程，挖掘他們習(xí)作中的亮點(diǎn)。寫作教學(xué)同樣離不開學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。它是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用語言而采取的各種行為和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識(shí)。如果每個(gè)學(xué)生都能夠能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，特別是調(diào)控策略，積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)，那我們就能將前文所提到的一些因素的制約和影響減少到最低程度。如對(duì)于母語負(fù)遷移的影響，學(xué)生主要可利用認(rèn)知策略中的第一點(diǎn)和調(diào)控策略中的二、三、五、六點(diǎn)及交際策略，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)規(guī)律，盡量減少母語負(fù)遷移的影響，充分發(fā)揮它的正遷移作用。又如課外閱讀量的問題，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用以上所有策略，自覺利用一切可能的機(jī)會(huì)和時(shí)間來擴(kuò)充自己語言的輸入量，為寫作提供更多的來源。

二、對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行系列化訓(xùn)練

比如在教材的warming-up部分，多讓學(xué)生描述每幅圖片的主要內(nèi)容，并及時(shí)地給他們補(bǔ)充短語和句型，通過口頭訓(xùn)練來提高其英語表達(dá)能力。在speaking的教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)提供的重要短語和情景把編好的對(duì)話改寫成短文，并提醒學(xué)生在變短文的過程中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。在reading教學(xué)中，通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力?？s寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡要表達(dá)的能力。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表達(dá)能力，熟練掌握英語表達(dá)方法。加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。在課后經(jīng)常讓學(xué)生讀一些相關(guān)報(bào)刊、雜志或者名著的簡寫本等，對(duì)提高寫作水平有相當(dāng)大的幫助。還要開展課外英語寫作活動(dòng)，以多題材、多形式的自由作文訓(xùn)練，加強(qiáng)意念功能的培養(yǎng)。以寫作來促進(jìn)語法、詞匯和句型的復(fù)習(xí)。通過點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)使學(xué)生克服對(duì)英語寫作的畏難情緒，從而激發(fā)成功的樂趣和提高表達(dá)能力。另外，平時(shí)還應(yīng)多做翻譯、句型轉(zhuǎn)換、周記、日記等系列化訓(xùn)練。

通過幾年來對(duì)中學(xué)英語寫作訓(xùn)練的摸索，筆者已逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，初步取得了一些成果。學(xué)生掌握了英語寫作的基本技巧和方法；寫出了一些達(dá)到他們目前應(yīng)具有英語水平的文章。我們還要進(jìn)一步摸索、探討，使學(xué)生在中學(xué)階段的寫作水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。總的來說，高中英語寫作的過程中是一個(gè)需要師生配合才能完成的巨大工程，在這個(gè)過程中需要教師的總結(jié)，也需要學(xué)生的練習(xí)，但只要用心對(duì)待，相信一定會(huì)收到不錯(cuò)的效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勇.高中英語寫作教學(xué)問題及對(duì)策[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]潘玉梅.自我改錯(cuò)對(duì)高中英語寫作的影響[D].西北師范大學(xué)，2005.endprint