如何提高課堂教學(xué)的有效性

苑黨立

摘 要：課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主陣地，如果沒有課堂教學(xué)的有效性，就談不上整個初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。探索如何優(yōu)化教學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)，是每個教師都在努力專研的課題。本文結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)談一些粗淺的看法，希望能因此促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益顯得十分重要。因此初中化學(xué)教師，在教學(xué)中充分考慮了教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。這樣才能在正真意義上提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情境

真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用化學(xué)知識。在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的經(jīng)驗、以及學(xué)校的實際條件，有針對性的選擇學(xué)習(xí)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)時，從家庭中的鋁鐵銅制品、及其真金不怕火煉入手，學(xué)生輕而易舉的得出鋁鐵銅金的化學(xué)性質(zhì)；在有關(guān)元素教學(xué)中展示地殼、海水、和人體中的化學(xué)元素含量表，幫助學(xué)生樹立物質(zhì)是由元素組成的，這個宏觀概念；在有關(guān)化學(xué)與社會的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器及其各種現(xiàn)代材料的圖片，在有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像、查資料、到本地的化工廠和污水處理廠搞社會調(diào)查，讓學(xué)生真正體驗到化學(xué)來源與社會，社會離不開化學(xué)。

二、采用靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)中我靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論交流等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

如在講第三單元，課題2分子和原子這一節(jié)時，我是這樣設(shè)計的實驗的，首先通過做魔術(shù)——“鐵樹開花”，設(shè)置懸念，引出分子和原子。然后給同學(xué)們送禮物——在教室里面噴灑香水，讓學(xué)生體驗到分子是不斷運(yùn)動的。再次組織學(xué)生做游戲——讓班里的大力士和手無縛雞之力的弱小女生比力氣，（用注射器推氣體和液體）。通過靈活多樣的教育教學(xué)手段使學(xué)生快樂的坐進(jìn)了微觀世界，讓抽象的問題為變得形象生動。

三、強(qiáng)化理解，指導(dǎo)記憶

化學(xué)這門學(xué)科與其他理科比較，需要記憶的內(nèi)容特別多。英國哲學(xué)家培根曾說過，一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是應(yīng)用記憶?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)好壞，主要決定與分析問題和解決問題的能力，而解決問題，首先要有一定的記憶。記憶有機(jī)械記憶和理解記憶之分，死記硬背是機(jī)械記憶，容易遺忘，而經(jīng)過思考的理解記憶，才能經(jīng)久不忘。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解記憶。在實際教學(xué)中教師要善于用多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如，在講授高錳酸鉀制取氧氣的操作時，為便于學(xué)生記憶，可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字來幫助學(xué)生記憶，學(xué)生理解了這七個字后，對高錳酸鉀制取氧氣的理解就深刻，記得住，記得牢。

四、賞識教育，提高興趣

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！痹诮虒W(xué)過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的鼓勵，使其看到自身的閃光點，樹立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。比如在講解、誘導(dǎo)中筆者總是以充滿信任的目光環(huán)顧學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問題答錯或“卡殼”時，不打斷錯誤的回答，不讓其直接坐下，而是提出幾個輔助性問題加以啟發(fā)，使學(xué)生能正確回答出來，答對了要用力點頭、微笑給學(xué)生鼓勵，使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力；若從學(xué)生的眼神動作中發(fā)現(xiàn)其上課走神了，這時筆者用提問的方法，和風(fēng)細(xì)雨地提醒他，就可以達(dá)到教育的目的。

五、重視隨堂檢測，及時反饋

隨堂檢測可以讓學(xué)生通過口頭或者書面形式的練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為此，要精心選擇具有代表性的題，可設(shè)計一點多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生“標(biāo)新立異”。比如，講溶解度概念這一內(nèi)容，先提出概念里的四大要素，然后讓學(xué)生判斷下列說法是否正確：（1）食鹽的溶解度是36克。（2）10℃時，NH4Cl的溶解度為33克，表示NH4Cl在10℃時只有33克溶于100克水中，才能配成NH4Cl溶液。（3）20℃時，50克水中最多可溶解18克食鹽，在20℃時食鹽的溶解度是18克。學(xué)生在解答時常常缺這漏那的，但是通過練習(xí)讓學(xué)生了解到溶解度的四要素缺一不可。如此通過隨堂檢測，獲得教學(xué)情況的反饋信息，及時且有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)解難，使教學(xué)效果更上一個臺階，從而實現(xiàn)高校課堂。

教無定法，貴在得法，不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目的，也是我們永遠(yuǎn)的追求。我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，精心設(shè)置教學(xué)情境，努力開發(fā)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律記憶，以勵激學(xué)，及時糾錯反饋，查缺補(bǔ)漏，正真把主動權(quán)交給學(xué)生，相信課堂會因此而活力四射。

參考文獻(xiàn)：

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