新課改背景下交互模式的高中英語聽力教學(xué)研究

王嬌

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo)要求，聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語感知能力以及理解能力的提升，對(duì)于衡量學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平具有重要意義。本文通過對(duì)新課改背景下交互模式的高中英語聽力教學(xué)進(jìn)行深入的探究，分析其可行的教學(xué)模式應(yīng)用方法，旨在促進(jìn)高中英語聽力教學(xué)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改 交互模式 高中英語 聽力教學(xué)

引言

交互教學(xué)模式是指有效教學(xué)信息在“教”與“學(xué)”之間形成雙向的交流模式，其主要包括學(xué)生、教師、教學(xué)媒體以及教材內(nèi)容等要素。在高中英語的聽力教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于聽力內(nèi)容短時(shí)間的理解過程，便是學(xué)生與聽力材料之間形成的互動(dòng)，學(xué)生不僅要靈活運(yùn)用自身具備的英語詞匯、英語語法以及語音等多方面的基礎(chǔ)積累，同時(shí)還要結(jié)合聽力內(nèi)容的相關(guān)背景資料，對(duì)其進(jìn)行自主加工和記憶的過程。交互教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)迎合了教學(xué)改革的教學(xué)內(nèi)容要求，尊重了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、交互模式在高中英語聽力教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，高中英語聽力教學(xué)可以分為聽前準(zhǔn)備階段、聽力階段以及聽后總結(jié)階段，而交互模式的應(yīng)用應(yīng)貫徹于完整的教學(xué)體系環(huán)節(jié)中。以高三聽力材料《Building the future》為例。

1.聽前準(zhǔn)備階段。聽前準(zhǔn)備階段是保證聽力教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容之前可以讓學(xué)生對(duì)于該課時(shí)的教學(xué)材料有相應(yīng)的了解，使學(xué)生能夠有相應(yīng)的學(xué)習(xí)背景，便于對(duì)聽力教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。基于此節(jié)教學(xué)課程，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問題設(shè)置，讓學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。問題一：What is the sustainable development？問題二：What is the significance of developing a sustainable development strategy？問題三：Why should we use renewable energy sources？同時(shí)教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在的教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行梳理和準(zhǔn)備，為良好的課堂教學(xué)秩序奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行聽力內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以組織學(xué)生對(duì)于課前準(zhǔn)備問題的自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論和交流，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在相互交流之中加深對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)于聽力內(nèi)容中可能涉及到的背景詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如這節(jié)課中出現(xiàn)的：fossil fuels、alternative energy sources、hydroelectric power plants等，完整的聽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生奠定對(duì)于聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)通過這種翻轉(zhuǎn)課堂有效提升學(xué)生對(duì)于聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，便于教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.聽力階段。聽力階段是提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及有效聽力學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而不應(yīng)有過多的干擾。教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行速記的能力。比如：教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞首字母的速記方式，即hydroelectric power plants——為“H-P-Pl”，以便能夠?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，在聽力完成之后再對(duì)速記材料進(jìn)行整理，促進(jìn)聽力學(xué)習(xí)效率的提高。首先，教師可以讓學(xué)生完整的聽一遍教學(xué)材料，讓學(xué)生對(duì)于基本的聽力內(nèi)容能夠有大致的了解；其次，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精聽訓(xùn)練，教師通過有效的問題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生將有價(jià)值的聽力信息進(jìn)行提煉和應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力，并能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯歸納能力的提高。讓學(xué)生在聽力過程中，不斷摸索出適合自身的聽力學(xué)習(xí)技巧，并總結(jié)出有效的聽力學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)聽力學(xué)習(xí)能力的提高。

3.聽力總結(jié)階段。教學(xué)總結(jié)是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要通過教學(xué)總結(jié)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到的重點(diǎn)詞匯如：renewable energy sources，environmentally friendly 以及教學(xué)內(nèi)容 the way to keep sustainable development，進(jìn)行總結(jié)、歸納，并對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行升華。與此同時(shí)，教師還需對(duì)學(xué)生在整體教學(xué)過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，保持學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)習(xí)興趣。課后，可以嘗試組織學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行反饋陳述，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，也重視了學(xué)生對(duì)于聽力教學(xué)的主觀感受，便于日后教學(xué)活動(dòng)的安排，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式安排。

二、教師在應(yīng)用交互教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的問題

教師在進(jìn)行交互教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)，要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的全面考量。在高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力會(huì)體現(xiàn)很大的差異，教師要選擇安排難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相對(duì)欠缺的學(xué)生，也能夠理解和參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，也可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分配，利用學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)改革引入的新型教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路、摸索聽力學(xué)習(xí)技巧和方法，將學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，使學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)自身的聽力學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促進(jìn)其英語理解能力和應(yīng)用能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

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