脫離應(yīng)試教育模式的中學生英語能力培養(yǎng)研究

潘敏

【摘要】中學生英語教育普遍存在一個教學過程中的障礙，在應(yīng)試教育的影響下，讓我們脫離了英語能力培養(yǎng)的重要價值，把教學當成一種任務(wù)，從此忽略了學生素質(zhì)培養(yǎng)與實踐的重要意義。我們針對一線老師而言，應(yīng)當摒除教育詬病，重新樹立英語教育新體系。

【關(guān)鍵詞】中學生 英語 老師

引言

就英語教育的整體體系而言，我們習慣于把課題放在我們教育當中的第一位，以不斷的鞏固來增加學生成績。中學階段后，老師就對學生進行不斷的大量習題練習，可是這種題海戰(zhàn)術(shù)讓學生產(chǎn)生了“能寫不能言”的學習障礙。對于我們一線老師而言，能力的培養(yǎng)應(yīng)當大于紙面成績本身，筆者也將針對于學生努力實踐淺表一下自己的一些見解。

一、如何解決中學英語的應(yīng)試問題

英語教學當中，老師會非常矛盾的面對一些問題，比如我們的學生需要升學考試，成績對學生而言非常重要，但是與此同時當老師過于重視課題和成績本身時，又會發(fā)現(xiàn)很多同學乃至平時成績十分優(yōu)異的學生，在口語練習和個人能力的表達上欠缺不少。那么如何平衡量者之間的關(guān)系，脫離應(yīng)試教育的固有模式，使得教學效率與學生本身能力都有所提升，對此我想表達一下自己的看法。

首先我想說一下題海戰(zhàn)術(shù)方面，其實應(yīng)試教育的很大一部分經(jīng)歷都與題海戰(zhàn)術(shù)結(jié)合在一起。筆者的看法是想要真正鍛煉學生的能力，在習題的練習上要注重質(zhì)量與效率。尤其當我們面對一些閱讀練習上，很多文章都是中心思想都擁有相似之處，我們可以避免重復(fù)針對于其中的一個方向開展教育，應(yīng)試教育的弊端就是過于習題數(shù)量，這是需要解決的第一個問題。

其次，我對于英語能力培養(yǎng)的看法是如果我們把教育重點多放在口語練習作文表達與閱讀當中，那么其他習題的練習也會增加許多成效。因為能力的表達與成績是息息相關(guān)的。如果我們一味的緊抓作業(yè)，就很有可能忽略學生自身對英語能力的表達，讓他們的學習靈感降低。我們要實踐的第二個步驟就是主動去培養(yǎng)學生的英語表達能力，把英語當成一門語言教學，當成一種文化來教學，而不是課程作業(yè)的本身。

二、中學生英語能力培養(yǎng)出重點

1.把口語教學擺放在第一位置。我們?yōu)槭裁匆獙W習英語這門語言？最終的目的其實是讓學生通過外國語與他人交流。如果過多的應(yīng)用習題和作業(yè)壓力來培養(yǎng)學生能力，會增加他們對知識點的印象，但是卻埋沒了學生的語言能力，因此作為一線英語老師，在英語能力的培養(yǎng)上我們要精化題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生多去練習口語。在練習的模式上，也體現(xiàn)在師生的互動提問頻率要增加，提煉出優(yōu)秀的國外英語篇章讓學生練習朗讀理解，增加學生與學生之間的對話演練。老師要讓教育從實踐當中出發(fā)，將語言練習放在最重要的位置上，從語音表達、對話反應(yīng)和學生的口語能力豐富教育內(nèi)容。我們單獨提煉出口語教育部分，并不是忽略了其他的教育方向，而是針對語言教學出發(fā)，最終讓學生游刃有余地運用外國語去溝通，進而創(chuàng)造更高的升學價值。只要口語練習能夠達到一種學與用的統(tǒng)一狀態(tài)，對于其他閱讀、詞匯、選擇題等類型而言，就會達到一種推助作用，所有的應(yīng)用成績都會提升。

2.提煉中學英語教育精華。我們?nèi)温氁痪€老師的教育崗位，在教育環(huán)節(jié)上也應(yīng)當注重課改的重要意義。以前非常注重一課三節(jié)，也就是說先復(fù)習，然后講新課，最后布置作業(yè)。但是在培養(yǎng)學生的能力角度而言，傳統(tǒng)的模式必須要進行改變。我的看法是將中學英語的教學內(nèi)容精煉化，尤其要從教育模式、題材選擇開始，讓課外實踐內(nèi)容充分地融入到課堂當中。我們可以抽出專門的時間來培養(yǎng)學生的英語作文能力，或者針對于發(fā)音能力較弱的學生進行音標的重新教學。讓能力培養(yǎng)具備針對性，抽出一節(jié)課或兩節(jié)課去講演專門的部分。充分的做到注重英語教學質(zhì)量，做到語言教育的提煉與耐心。

3.增加學生的自主發(fā)揮能力。中學英語教育是一個非常講究互動環(huán)節(jié)的課程，課堂當中老師進行提問，學生自主的發(fā)揮能力與表達。如果我們想發(fā)揮學生語言潛能，要先從主動性開始，如在一節(jié)課堂當中，英語教師應(yīng)當增加英語教育的覆蓋率，讓每一位學生都有表達自己想法的機會。提問方向要擴大化、深入化，對于學生能力欠缺的地方，要反復(fù)的教導(dǎo)與提問，這樣才能夠讓他們正視自己的弱處，以此進行指導(dǎo)與練習。此外，主動性的培養(yǎng)還在于師生之間的互動上，我們不僅僅要將目光放在成績優(yōu)異的學生身上，同樣針對于班級的英語能力較差的同學進行悉心教導(dǎo)。定期去了解他們對這門語言學習的存在障礙，然后進行充分的專題輔導(dǎo)，努力從多方面提升學生的主觀能動性。

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