怎樣提高高三學(xué)生的英語寫作能力

汪夷

【摘要】英語寫作是英語語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)，是衡量中學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。但中學(xué)生英語寫作能力欠缺已成為影響學(xué)生高考得分的一個重要因素，也成為英語教學(xué)中一些教師感到為難的一個問題。本文筆者將根據(jù)高考閱卷體驗和英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高考對英語寫作的要求，談?wù)勌岣邔W(xué)生寫作能力的具體做法。

【關(guān)鍵詞】高三英語寫作訓(xùn)練 詞匯

《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》明確規(guī)定：要求考生根據(jù)所給情境，用英語寫一篇100個單詞左右的短文。該部分要求考生根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)；考生應(yīng)能：1.準(zhǔn)確使用語法和詞匯：語言的準(zhǔn)確性是寫作中一個重要方面，它直接或間接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思：任何一篇文章都需要有一個主題，作者應(yīng)該圍繞該主題，使用合適的句型、詞組等，清楚、連貫地表達(dá)自己的思想。

筆者有幸參加了2016年高考閱卷，結(jié)合閱卷體驗和平時的教學(xué)，仍發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生運用英語寫作的能力較薄弱，主要表現(xiàn)為中式英語、語言使用不地道、拼寫和語法錯誤等現(xiàn)象，多數(shù)同學(xué)在高考書面表達(dá)中取得的成績都處于二、三檔作文水平，作文總體成績讓人堪憂，但這也反映出教師在英語教學(xué)中對寫作教學(xué)不夠重視。

一、高三英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在高考英語試題中，寫作分值為30分，占卷面試題比值為16.7%，因此英語書面表達(dá)對高中生是一項很重要的能力。但在平時教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，老師也不想改作文，學(xué)生只會在考試中才接觸到英語寫作，大多數(shù)學(xué)生對寫作也都是草草了事，現(xiàn)在不管什么類型的英語考試，基本都是網(wǎng)上閱卷，考完后，老師不清楚本班學(xué)生的作文情況，作文評講時就沒有針對性，只是簡單評講，讓學(xué)生抄范文并背誦。學(xué)生寫作存在的根本性問題沒有得到解決，導(dǎo)致中學(xué)生運用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力普遍較差，在平時練習(xí)或高考中，不論何種文體，學(xué)生能寫出全部內(nèi)容或絕大部分要點都不多，而能做到語言基本無誤、行文連貫、字跡清楚、標(biāo)點符號正確的更是鳳毛麟角。因此進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，一定要根據(jù)學(xué)生實際，進(jìn)行寫作能力強(qiáng)化訓(xùn)練，做到每周必練，每試必練。

二、高三寫作教學(xué)具體的措施

1.積累詞匯，尤其是高級和復(fù)雜詞匯。語篇說到底都是由句子構(gòu)成的，而句子的核心成分是詞匯，沒有豐富的詞匯積累，學(xué)生無法下筆，高三學(xué)生一般都有一定詞匯量了，這時老師要更關(guān)注一些高頻詞匯的拼寫和變形，常見短語，句型的正確使用，每周要至少三次左右的聽寫和默寫，并經(jīng)常復(fù)習(xí)，尤其注意一些常見話題的正確的表達(dá)，盡量避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的“Chinglish”（中式英語），例如“一大清早”，學(xué)生往往直接翻譯為“a big morning”，不符合英語的表達(dá)的方式，正確的表達(dá)為“early in the morning”，這就要求老師平時要正確引導(dǎo)學(xué)生，并把試卷和課本中出現(xiàn)的常見短語讓學(xué)生摘抄并進(jìn)行記憶。

2.強(qiáng)化翻譯訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握簡單句結(jié)構(gòu)，任何文章都由句子組成，句子又由短語、基本句型構(gòu)成。因此，第二階段主要復(fù)習(xí)和強(qiáng)化簡單句的五種基本句型。即：主語+系動詞+表語（I feel delighted.）；主語+謂語（We are running.）；主語+謂語+賓語（I finish my homework.）；主語+謂語+間接賓語+直接賓語（He lent me ten yuan.）；主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語（We should keep our classroom clean.） 教師先對句子結(jié)構(gòu)講解，并反復(fù)進(jìn)行漢譯英和英譯漢練習(xí)。在解釋重點單詞用法時可用這五種句式舉例子，也可以結(jié)合語法填空和改錯題讓學(xué)生練習(xí)分析句子成分來加固對這五種句式的理解。另外在練習(xí)這五種句式的同時，老師要介紹并指導(dǎo)高考謂語動詞十種時態(tài)和八種被動語態(tài)的正確使用，因為，許多同學(xué)在寫句子時往往在這方面出錯多。經(jīng)過一至兩個月認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生就能寫出結(jié)構(gòu)正確、語言規(guī)范、意思清楚（包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等類型）的簡單句；并能有效地解決主謂語的一致、人稱和數(shù)、時態(tài)的正確使用。具備初步的寫作能力。

3.進(jìn)行擴(kuò)句，寫出較復(fù)雜句式和含多樣化語法的句式。考生在高考的書面表達(dá)中基本能達(dá)到三檔并接近四檔的要求，而要想達(dá)到四、五檔作文，必須用較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，這就要求老師在平時加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，比較有效的做法是，每天布置兩道翻譯題，讓同學(xué)們嘗試一句多譯，如“直到昨天他才完成作業(yè)?！弊寣W(xué)生用強(qiáng)調(diào)句型，倒裝句等多樣形式翻譯，可譯為“It was not until yesterday that he completed his assignment.”也可譯為“Not until yesterday did he complete his assignment.”這既激發(fā)了學(xué)生多樣化思維，也讓學(xué)生更好理解和掌握語法知識。

4.規(guī)范寫作并讓學(xué)生熟悉各種文體。教師應(yīng)提供各種文體范文及承上啟下的過渡詞和短語。講明各種文體的要求，如各種應(yīng)用文的寫作含求職信、感謝信等各種信函的起首與結(jié)尾、通知等。學(xué)生了解各種文體后，進(jìn)行范文模式寫作，每周1-2篇。在強(qiáng)化訓(xùn)練的最后階段，教師要及時指導(dǎo)，包括寫前指導(dǎo)與寫后精評以達(dá)到規(guī)范寫作，要求學(xué)生字跡清楚工整，單詞拼寫準(zhǔn)確無誤，大小寫及標(biāo)點符號正確使用。正式寫作前，可簡擬份草稿，把涉及的詞匯、句型列出，短文寫作完畢，通讀全文。在時間緊的情況下，教師可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點抽查中下水平學(xué)生的作文，教師可面批也可讓學(xué)生按要求互批，還可將寫得較好、錯誤較少的作文在全班讀出來，以起榜樣的作用。

聽說讀寫的訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。寫作能力是學(xué)生英語基礎(chǔ)的綜合體現(xiàn)，是語言學(xué)習(xí)從input到output的過程，在高三尤為重要，所以對高三學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練不僅是重要的，而且也是切實可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許永淵.高三學(xué)生寫作能力的補(bǔ)償訓(xùn)練[J].中小學(xué)外語教學(xué)，1993（14）.