肢體語言在小學英語教學中的輔助應用探究

方曉琴

【摘要】與其他學科相同，英語教學主要通過語言交流進行教學；區(qū)別于其他學科，英語教學還需要通過肢體語言等無聲語言進行輔助教學，通過多種語言形式的結合，達到更好的教學效果。從口語交際意義來說，肢體語言在英語教學中的作用更為突出，它雖無聲，卻具魔力。課堂上，教師的一顰一蹙，一舉一動都觸及、牽動學生的各種感官?；诖耍疚木椭w語言在小學英語教學中的輔助應用進行分析，以供參考。

【關鍵詞】肢體語言 英語教學 應用分析

傳統(tǒng)英語教學特別注重以“有聲語言”來傳遞知識，而往往忽略了“無聲語言”在教學中的特殊作用。殊不知，應用諸如肢體語言等“無聲語言”，能夠提高學生的學習興趣，提高學生的學習效果，對于學生的英語學習具有極大的幫助。因此，英語教師要轉變觀念，重視肢體語言在小學英語教學中的輔助作用，積極探索，讓肢體語言在英語教學過程中發(fā)揮更大的作用，體現(xiàn)更大的價值，提高課堂教學效率，提高教學質量。

一、肢體語言在英語教學中的應用和重要意義

肢體語言在英語教學過程中的應用是非常廣泛的，它涵蓋了人們重要的交流形式，且大大超出了書面語言在教學過程中所表達的全部內(nèi)涵。肢體語言不但指人們平時所說的肢體動作、面部表情、身姿體態(tài)、目光眼神、聲調(diào)音量，還包含了人所處的空間和位置，衣著服飾等等。在教學中應用某些肢體語言能夠有效地啟發(fā)學生的思維，幫助知識的理解，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，使英語課堂教學達到聲情并茂的良好效果。實際上英語教學就是一門“藝術教學”，英語教學是文化氛圍非常濃厚的教學藝術，并且其教學趨向于各種形式發(fā)展，呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢。肢體語言的應用正是滿足此需求的重要表現(xiàn)。其次，在英語教學過程中，廣大英語同仁們一直在開發(fā)和運用新的教學形式，努力地開創(chuàng)英語教育的新局面。對在課堂上運用肢體語言助力教學情境、渲染語言氣氛，點燃學生學習興趣，提高教學效率的研究，或許將是英語教學超越其他學科的支點。

二、肢體語言在英語教學中的應用

1.目光眼神。人們常說眼睛是心靈的窗戶。確切地說，應該是“眼神是心靈的窗戶”。目光眼神是最重要的、最具有表達力的肢體語言。目光眼神會說話。通過一個人的眼神就可以看出人的內(nèi)心活動。有經(jīng)驗的教師，在進行英語教學過程中，都很善于充分而詳盡地使用目光和眼神利器，通過目光和眼神與學生交流，傳達鼓勵、支持等情感。比如，筆者在進行小學英語Unit 3 Numbers教學時，組織學生們玩一個有趣的游戲——排排站，讓學生們依次用英語說出數(shù)字。通過游戲讓學生對于“Numbers”產(chǎn)生深刻認知。對于聲音洪亮且表達正確的學生，我會特意睜大眼睛給予鼓勵，并與學生進行眼神對視，讓學生感受到老師對其支持和鼓勵。這樣的交流雖然無聲，卻有溫度，更具魔力。

2.面部表情。QQ的使用，微信的普及使世人對表情符號不再陌生。表情符號的確有“此時無聲勝有聲”之妙。表情符號里有許多面部表情。QQ、微信聊天時，人們一收到面部表情，不必多說即心領神會——此時無聲勝有聲。面部表情是一種重要而又便捷的信息傳遞方式，是肢體語言的一種。英語文化和英語學科的特點，要求英語教師更要善于運用自己的面部表情來向學生表情達意，善于調(diào)節(jié)并運用豐富的面部表情“說話”，營造良好教學氛圍，“交流”思想感情。比如，筆者在進行小學英語Unit 2 Our school教學時候，讓學生就我們的學校進行表述，有的學生極具創(chuàng)新意識，簡直就是導游，就是主人，他們指點自如，滿面含情，說道：“Our school is very beautiful. Lets go to see our school. This is our playground. We often dance in the playground .I like it. ”，學生這樣的表達讓我感到欣喜，我對其予以微笑，并贊嘆說道：“Excellent”。這就給予了學生極大的鼓舞，我深刻感受到學生得到老師表揚之后的喜悅心情。平時，在課堂上對那些學習困難學生的困惑，我總是給予微笑給予鼓勵，關注他們，讓他們覺得沒有被忽視，沒有被冷落，一直被期待。

3.手勢語。手勢語的應用也是小學英語教學過程中的重要“手段”。尤其是針對小學生來說，適當?shù)氖謩菡Z可以使得語言表達更簡單明了，使教師的課堂語言更加生動形象。比如，筆者在教學四年級下冊小學英語Unit 4 Transportation過程中，由于課文涉及很多交通工具，有的同學會忘記英語交通工具的表達方式，或者忘記英語中對應的漢語的含義，我便通過手勢語給予學生提示——通過張開雙臂表達“plane”；通過雙肘完全合并來回擺動來表達“train”……使整個課堂更加豐富有趣，記憶單詞更加刻骨銘心。

4.身姿體態(tài)。英語課堂作為真實的語言環(huán)境進行語言交流具有很大的局限性，而利用肢體語言尤其是身姿體態(tài)語言啟發(fā)引導學生進入學習狀態(tài)，則可以達到很好的教學效果。身姿體態(tài)不僅可以生動形象地創(chuàng)設真實的課堂語言環(huán)境，還可以帶動學生，更好的激發(fā)學習積極性。比如，在進行小學英語Unit 2 Physical exercises教學的時候，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編“體操”，課堂上一同與學生進行“體操訓練”，達到了特別好的教學效果。這樣的課堂，通過身姿體態(tài)語言與同學進行溝通交流，表達各種情感，帶給學生無盡的學習樂趣。

三、結語

肢體語言豐富多彩，雖然沒有“聲音”，卻此時無聲勝有聲。恰當以靈活應用，能夠讓學生的學習興趣得以增強，能夠讓學生的學習效果得以更大程度的提升，對于學生的英語綜合能力的培養(yǎng)大有裨益。

參考文獻：

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