師愛無涯鑄班魂

陳良毅

別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒價?！?/p>

時光就這樣轉(zhuǎn)瞬即逝了，回顧27年的教育教學(xué)工作，想說的真是太多太多。

作為一個普通的高中英語教師，我每天的生活平淡無奇，波瀾不驚，沒有什么可歌可泣的事情發(fā)生。無外乎就是一些司空見慣的“貓捉老鼠的游戲”而已。然而就是這樣一件又一件平淡而真實的小事，卻能觸及到我內(nèi)心深處，讓我感動，讓我感受學(xué)生真實而容易受傷的心靈。使我從一個抽象的思想者變成一個具體的行動者，真正走進(jìn)孩子們的世界。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。在多年的班主任工作中，我深深地體會到：

每天都能收獲來自于學(xué)生的那一點點感動，是教師樂于奉獻(xiàn)的精神糧食！

人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

一、愛就是了解，了解是愛的前提

愛學(xué)生，首先就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在！初接一個班，了解學(xué)生要從了解學(xué)生的家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

做好家長工作得到家長配合很重要！學(xué)生家長的素質(zhì)各不相同，往往教育孩子比較缺乏科學(xué)性；又因為如果只有教師的努力教育，沒有家長的密切配合，學(xué)生容易形成兩面性，在校是一種表現(xiàn)，在家是一種表現(xiàn)。家校只有統(tǒng)一教育，才有利于學(xué)生的品德培養(yǎng)。

為了了解學(xué)生，我每天都和他們在一起，課間和他們聊天，中午休息時去他們宿舍看看，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過一段時間的了解，知道了許多：我班的許多同學(xué)都是單親家庭，有的從一出生就沒見過他的父親，其父為了生計，早就偷度去國外了，而后來其母親又出國了，一去也就是多年，所以他們從小就是被爺爺奶奶養(yǎng)大的。不懂教育方式的爺爺奶奶對于他們的貪玩和不“聽話”，給予的只是打和罵，這樣造成他們性格上的極其孤僻內(nèi)向……不少同學(xué)的父母長年累月在外地打工，關(guān)愛可想而知。了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

二、愛就是關(guān)懷，關(guān)懷是愛的實質(zhì)

師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。天涼了叮囑孩子們穿戴好以防感冒，變天了告訴孩子們明天要添衣服……楊娟同學(xué)的手在上體育課時不小心摔斷了，在家休息了一個多月后來上學(xué)了。他本身又是一個學(xué)習(xí)積極性不太高的孩子，于是，我一邊為他補(bǔ)課，一邊與他談心，跟他談讀好書的目的及如何讀好書的方法。生活中，總是派同學(xué)陪著他幫助他，時時提醒他注意安全，這樣他的手很快好起來了，同時對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

三、愛就是尊重，尊重是愛的基礎(chǔ)

英國教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展?！?/p>

教育根植于愛，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是班主任搞好教育工作的前提，也是教師自身修養(yǎng)的一個重要方面。班主任應(yīng)時刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會到你在關(guān)心他、愛護(hù)他。這樣，學(xué)生就會尊重你、親近你。對于比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不冷嘲熱諷，不在全班同學(xué)面前大批特批，更不能體罰或變相體罰。最好是多鼓勵，多使用體諒性、引導(dǎo)性的話語通過個別教育，達(dá)到使其進(jìn)步的目的。因為每個學(xué)生身上都有閃光點，都有其可愛的一面。其實，教師每一次贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑、親切的撫摸，都表現(xiàn)出了對學(xué)生的愛，更會使學(xué)生受到激勵和鼓舞。所以應(yīng)給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛，因為微笑與師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙。沒有愛，便不可贏得孩子的心。事實證明，一個被教師所喜愛的學(xué)生，常常會充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我們班的車超是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，曾認(rèn)為讀不讀書無所謂，不求上進(jìn)，耍朋友，打架，是個地道的調(diào)皮大王。家長對他不報什么太大的希望，他自己也是自暴自棄，破罐破摔。怎么辦？經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別愛勞動，頭腦也很聰明，樂于幫助別人，有很好的思想基礎(chǔ)。我多次找他談心，及時與家長聯(lián)系，對于他的每一點進(jìn)步都要給以鼓勵，從不在同學(xué)們面前提起他從前怎么不好，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他。慢慢提高他在學(xué)生中的威信，經(jīng)過長時間的教育，同學(xué)對他另眼相看。他主動幫助老師做事，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。這個孩子的轉(zhuǎn)化使我更深刻地認(rèn)識到教師要熱愛每一個學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。對后進(jìn)生那脆弱的信心，班主任要像母雞呵護(hù)小雞一樣去守候他們，來不得半點虛假！稍有粗心，就可能前功盡棄。不要放棄或錯過學(xué)生渴望愛的每一次機(jī)會，人生最動情處，不在景上添花，而在雪中送炭！就在車超同學(xué)剛有了點進(jìn)步的時候，其久病的父親就撒手人寰了，這無疑是雪上加霜，輪到誰都不好受的事！所以，一方面，在精神上給予必要的心理安慰。另一方面，我和王愛華老師又娟了些錢，從物質(zhì)上給予幫助，此外，我還發(fā)動集體力量，讓學(xué)生打援手。愛的溫馨，讓這位鐵骨錚錚的“漢子”不禁熱淚盈眶！這事發(fā)生在去年一個寒冷的冬天，盡管寒風(fēng)凜冽，但我深信，有老師的愛，讓這個冬夜不再寒冷！endprint

在他探親返校后的日子里，我也時常關(guān)懷他，比如，在解決貧困助學(xué)金等時，總不忘多給予他一份愛，讓他在愛的氛圍里茁壯成長，現(xiàn)在的車超同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，還選了美術(shù)專業(yè)，并在學(xué)校的科幻畫作品競賽中，榮獲一等獎！可見，尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。教室不是囚室，我們的班級充滿著愛！在我們班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會主動去關(guān)心、幫助……。用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來了。

四、愛就是激勵，激勵是愛的陽光

班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個是推崇仁義，另一個是強(qiáng)調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先通過學(xué)生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理條例；“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。這一學(xué)期，對教室，實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。通過值日班長制，讓每位同學(xué)對一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄，通過這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺；對衛(wèi)生區(qū)，則由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我班多次獲得流動紅旗，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

一篇好的催人奮進(jìn)的評語不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如寫給一男生，這位同學(xué)成績中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息?！碑?dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進(jìn)呢？在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行“激勵”。這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。

為了激勵整個班級的斗志，我還精心設(shè)計了班級口號：“I can！ I can ！！ I can do it well ?。?！”同學(xué)門在運動場跑操要高喊，喊得熱血沸騰，群情激昂！在教室里學(xué)習(xí)困倦了要吶喊，喊得心潮澎湃，銳不可當(dāng)！要喊！一定要喊！要不斷地喊！要永不懈怠地喊！直到喊醒每一頭沉睡“東方睡獅”！

五、愛就是寬容，寬容是愛的雨露

寬容，是自信的基礎(chǔ)；寬容，是人格的因子；寬容，是人才的動力。教師，是寬容的使者！

教師要以博愛之心，平等地對待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績好壞定優(yōu)劣。成績較差的學(xué)生，更應(yīng)寬容，以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“亮色”，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚和鼓勵，讓他們覺得付出一份汗水，便會有一份收獲，使其嘗到成功的快樂，從而由厭學(xué)轉(zhuǎn)為愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。我常常提醒學(xué)生：不要讓學(xué)習(xí)成為你背上的一座山，而要讓它成為你生活的一劑調(diào)料。相信自己試試就能行，拼搏就能贏。因為“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”“付出總有回報，要做就做最好?！睂捜?，是一種成長的力量。寬容能使得教師具備教育所賦予的人格魅力，這種魅力表現(xiàn)在他每天把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂灑滿人性的陽光；他每天把自信投射給孩子，讓學(xué)生日日滋長著自信；他每天把尊重傳遞給童年，使得學(xué)生天天有尊嚴(yán)地成長；他每天把激勵和賞識存入孩子的心田，讓學(xué)生時時體驗著學(xué)習(xí)和生活的快樂。在這種魅力中，培育出的將不僅僅是有知識的新人，而更是富有人格力量的新人。這種新人不僅能夠用寬容來回報寬容，更重要的是他們能夠在教師的寬容中形成自信的品質(zhì)，使得他們能夠客觀而自信地看待問題，解決問題，他們總能在自信中充滿期待，看到希望，總能在自信中鼓勵、接納著自己的所長，把力所能及的事做好。自信的力量就是對教育寬容的最大回報。

要善待每一個學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤，并給予他們改正的機(jī)會。俗話說“金無足赤，人無完人”，圣人尚且如此，我們這些凡夫俗子更無一例外。何況他們是一群正在成長的學(xué)生。我們教師，特別是班主任要有寬闊的胸懷，要能包容學(xué)生的一切錯誤。這就是平時所說的教育機(jī)制的問題。在班級管理中要不怕丟面子。我認(rèn)為處理班級事務(wù)一般有兩種方法：一種是熱處理，即對反應(yīng)較慢的學(xué)生要趁熱打鐵，直至處理完問題。一種冷處理即對火性子的學(xué)生先放一下，讓其冷靜，以便進(jìn)一步處理，這樣可能有的教師認(rèn)為丟面子，實則不然，反而有利于問題的解決。例如，有一位教師在上課時對學(xué)生要求非常嚴(yán)格，當(dāng)他講到動人之處，突然發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生在看課外書，而全無教師的存在，此時這位教師立刻火冒三丈，便想立刻將其揪起來，狠揍一頓。但轉(zhuǎn)念一想，這樣會影響整個班級體的紀(jì)律，影響全體同學(xué)的學(xué)習(xí)，他輕輕的走到那個學(xué)生跟前，邊講課邊用手輕輕的把那學(xué)生沒有看完的那一頁折疊一下，幫他把書合上，然后若無其事的繼續(xù)講課。試想這種教育方法，比雷霆萬鈞要強(qiáng)之百倍。真正做到了潤無細(xì)無聲。

六、愛需要嚴(yán)格，嚴(yán)格是愛的伴侶

自古就有：“無規(guī)矩不成方圓”。要根據(jù)學(xué)生的實際，因材施教。宋代學(xué)者家頤的《教子語》中認(rèn)為，教育后代應(yīng)五法并重，不可偏廢。這五法是：導(dǎo)其性，廣其志，養(yǎng)其才，鼓其氣，去其病。也就是說教育孩子要引其性情向善；要以先進(jìn)人物的事跡，開闊孩子的志向；要根據(jù)孩子的愛好，培養(yǎng)孩子的才能；同時對孩子的優(yōu)缺點，藝術(shù)的運用批評和表揚的方法，讓孩子自我反省，不斷調(diào)整自我發(fā)展的航向，少走彎路健康成長。endprint

必要時，要殺猴駭雞，不要殺雞駭猴。殺雞駭猴是大家約定俗成的教育規(guī)律，但隨著教育形勢的發(fā)展，此法在教育工作中已經(jīng)不再十分實用。因此需要殺猴駭雞，即在教育教學(xué)特別是在班級管理中要對學(xué)習(xí)好的同學(xué)嚴(yán)加管理，對在班級影響較大的同學(xué)（特別是班委成員）更要嚴(yán)格要求。再者不能讓女生有優(yōu)越感，同樣的情況先對女生嚴(yán)格要求。

現(xiàn)在大眾媒體非常發(fā)達(dá)，電影、電視、電子游戲、電腦網(wǎng)絡(luò)等無時無刻不在和教師爭奪著學(xué)生，以致部分學(xué)生沉溺其中不可自拔，荒廢了學(xué)業(yè)。由此，如何管理班級，我們不少班主任大費思量。心理學(xué)告訴我們：“注意是心理活動對一定對象的指向與集中。也就是說，當(dāng)人們的心理活動有選擇地指向一個對象，而不理會其余對象時，這就是注意。”人生活在紛繁復(fù)雜的大千世界中，每一瞬間，總有許多客觀事物同時影響著我們。在清醒狀態(tài)時，我們的心理活動并非一一地分配到各個對象上，對它們都作出反映，而是有選擇地指向其中的某一個或幾個，把它們作為心理活動的對象，這就是指向。與此同時，對其余的對象則視而不見，聽而不聞，不予理會，以保證對所選擇的對象作出清晰的反映，這就是集中。由此，我認(rèn)為，班級管理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從“吸引”開始，讓學(xué)生的興趣與注意力始終集中在學(xué)校與教室里，做到對校外不良現(xiàn)象“視而不見，聽而不聞，不予理會”。如果我們每個班主任能讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的角色，逐漸體驗到學(xué)習(xí)的快樂，有“不待揚鞭自奮蹄”的自覺學(xué)習(xí)精神，還能有什么力量可以奪走你的學(xué)生呢？作為一個新型教師，對學(xué)生充滿深情，課堂上是學(xué)生的良師，課余又是學(xué)生的益友，與學(xué)生打成一片，在學(xué)生遇到困難的時候，能及時伸出援助之手，能公平、公正地排除學(xué)生中的糾紛。這樣的老師，怎能不“吸引”著學(xué)生呢？正所謂“親其師而信其道”！

誠然，一個優(yōu)秀的教育工作者對學(xué)生所形成的強(qiáng)大感召力，絕不是一朝一夕一蹴而就的！作為教師，我們要樹立終身學(xué)習(xí)觀，活到老學(xué)到老！

古人云：“教不嚴(yán)，師之過?！睈鄄粌H僅是無微不至的呵護(hù)，更不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱。嚴(yán)格要求學(xué)生是愛的特殊表現(xiàn)，是教師責(zé)任感的體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的必要手段。在教育過程中，不能過分溺愛優(yōu)生，對優(yōu)生的過錯視而不見，聽之任之，而對犯點小錯的后進(jìn)生則嚴(yán)而又嚴(yán)。這樣就會使優(yōu)生弱化自控能力，品德滑坡，而后進(jìn)生則因為老師處理問題的不公平而產(chǎn)生反感、對抗情緒，從而對學(xué)習(xí)及各種活動失去信心。 愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。 所以，我們要牢記“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對學(xué)生嚴(yán)愛相加。針對小學(xué)生的過錯行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡睡懶覺，不肯起床，這必須引起重視，及時進(jìn)行教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，使學(xué)生認(rèn)識到怎樣才能做好，對遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。

要強(qiáng)調(diào)的是，“嚴(yán)師出高徒”這話沒錯，但是，如果只有嚴(yán)而無人性化管理的話，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，管理措施實施一段時間后會很容易失效。學(xué)生改錯需要有個過程，它不可能像刀切西瓜一樣，一刀下去就一分為二，當(dāng)教師給學(xué)生處理不足的同時，要給學(xué)生一定的時間使其逐漸改正錯誤，這樣，更有利于學(xué)生的健康成長。

班級管理的“堵”與“疏”一定要人性化！要寬嚴(yán)有度！

何為“堵”？“堵”， 堵塞，就是制止，就是禁止，就是打預(yù)防針，防患于未然，使學(xué)生不出現(xiàn)某些不雅舉止、不良習(xí)慣、不法行為；就是及早懲處，防微杜漸，是當(dāng)學(xué)生開始出現(xiàn)某些不雅舉止、不良習(xí)慣、不法行為時，及早采取措施，將其控制在極小的狀態(tài)，使其不發(fā)展壯大，使其只影響到極小的范圍和人群。就防患于未然來講，主要是事前防患；就其防微杜漸而言，則主要是事中監(jiān)督和事后懲處，就是要對學(xué)生的某些問題進(jìn)行制止，防止事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大。在班級管理中，國家法律法規(guī)的宣傳，校規(guī)校紀(jì)的講解，班規(guī)班約的制定，都是事前防患之舉；經(jīng)常性地對照國家法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度和班級規(guī)定條款進(jìn)行檢查，屬于事中監(jiān)督；在學(xué)生違犯有關(guān)法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度和班級規(guī)定條款后，按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理、處罰，這是事后的懲處。具體地說，限制學(xué)生的愛好、興趣，限制學(xué)生的某些不符合時代特點的選擇，不允許學(xué)生不合理的個性表現(xiàn)，不承認(rèn)學(xué)生的某些空間，不給學(xué)生某些發(fā)泄和表現(xiàn)的機(jī)會，不提供一些活動的場所，不讓學(xué)生有不合理的松弛時間，這些都是堵的內(nèi)涵。

何為“疏”呢？顧名思義，“疏”是引導(dǎo)、疏導(dǎo)。就班級管理而言，疏的內(nèi)容要多得多。疏是懷著一種期待，是給以足夠的自由；是憑著一種寬容的心態(tài)，是采取合情合理的措施；是成功前的激勵，是挫敗后的鼓勁；是在家長面前的贊許，是對學(xué)生集體的信任……更具體地說，尊重學(xué)生的愛好、興趣，理解學(xué)生的符合時代特點的選擇，允許學(xué)生合理的個性表現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生一定的私人空間，給學(xué)生一些發(fā)泄和表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生有一些活動的場所，讓學(xué)生有一些松弛的時間，這些都是疏的內(nèi)涵。

“堵”和“疏”，一組矛盾詞，一個統(tǒng)一體。有堵必有疏，有疏必有堵，不能單一堵，不可單一疏，堵后必須疏，疏前必須堵，堵為有條件的堵，疏為有講究的疏，堵為達(dá)疏之目的，疏乃求堵之效果。

1.不能單一的堵，也不可單一的疏。

上古時期，大禹之父親鯀，治水只用堵的方法，鬧了個大水不治反害，天下水害更重。這就是教訓(xùn)。今天管理一個班級，設(shè)若只有禁令卻沒有獎?wù)?，只告之“這不可”“那不可”卻不告之“哪些可”“如何可”，豈不是與鯀同出一轍，害生害己？

2. 堵后必須疏，疏前必須堵。

大禹治水，疏通河道，導(dǎo)水至海，這是“疏”的典型。但他亦必是堅固了那河之兩岸大堤，堵了大堤上可能漏水的各處泉眼，擇定了疏導(dǎo)河流的方向。否則，四處導(dǎo)之，則必定四處皆為汪洋，天下盡為澤國。今時的班級管理，也有這么一個道理在其中。制出了禁令之后，一定得有相應(yīng)的獎?wù)么胧?；告之“這不可”“那不可”之后，一定得告之“哪些可”“如何可”。endprint

3.堵為有條件的堵，疏為有講究的疏。

班級管理中，“堵”是條件的，要講個合法、合情、合理；“疏”是有講究的，要講個尊重、理解、幫助。不管是“堵”還是“疏”，所要記住的都是這么一個基本原則：“學(xué)生是有人格的學(xué)生，學(xué)生是有尊嚴(yán)的學(xué)生，教師無權(quán)侵犯學(xué)生的基本權(quán)益?！敝挥兄v究了這些，這“堵”和“疏”才是人性化的，這樣的班級管理才叫科學(xué)管理。

在我們實際的教育過程中，有一些關(guān)于“堵”與“疏”的實際例子，可供我們反思。舉個例：

關(guān)于BP機(jī)、手機(jī)的使用

在很多學(xué)校的《學(xué)生管理工作規(guī)定》中，都有這么一條規(guī)定：“不準(zhǔn)在校內(nèi)燃放煙花爆竹，施放火種。不準(zhǔn)玩彈子、彈弓、撲克、麻將、臺球、電子游戲機(jī)、電子龐物。不準(zhǔn)帶BP機(jī)、手機(jī)等通訊設(shè)備入學(xué)校。違者除收繳器具外，經(jīng)教育不改者，可處予嚴(yán)重警告以下處分。”

這是一個典型的“堵”式規(guī)定，其出臺原因是因為學(xué)生持有和使用BP機(jī)、手機(jī)等會影響學(xué)業(yè)。

管理者的良苦用心是好的，但其中的“不準(zhǔn)帶BP機(jī)、手機(jī)等通訊設(shè)備入學(xué)校。違者除收繳器具外，經(jīng)教育不改者，可處予嚴(yán)重警告以下處分”，則很不合法，很不合情，很不合理。為什么這么說？從法律的角度說，BP機(jī)、手機(jī)是學(xué)生的個人私有財產(chǎn)，教師無權(quán)因其“帶入學(xué)?！本陀枰允绽U。從情理上說，現(xiàn)代社會是通訊業(yè)十分發(fā)達(dá)的信息社會，BP機(jī)、手機(jī)作為溝通人與人之間情感的一個方便之物，教師都可以持有和使用，學(xué)生為何不可持有和使用？如果BP機(jī)、手機(jī)能更方便學(xué)生與家長之間的聯(lián)系，學(xué)生持有和使用又有何不妥？

那么是不是就沒有辦法對BP機(jī)、手機(jī)的使用進(jìn)行管理了呢？辦法當(dāng)然有。首先，我們可以明確：“學(xué)生不得在課堂上使用BP機(jī)、手機(jī)，更不得因此而影響他人的學(xué)習(xí)。否則，教師可以臨時代管BP機(jī)、手機(jī)，并責(zé)令BP機(jī)、手機(jī)持有者向受影響者賠禮道歉?！边@是“堵”方式。其次，我們告之BP機(jī)、手機(jī)的持有者：“你可以在課余時間、在教室外面使用BP機(jī)、手機(jī)。”這是“疏”的方式。二者結(jié)合，相信會有更好的管理效果。

這個方法同樣適用于對隨身聽、各種電子詞典等器物的管理。

如果教師老是想要將固有的觀念強(qiáng)加于現(xiàn)在的學(xué)生們頭上，必然會激起他們的對立與反抗，其結(jié)果可能是正好把學(xué)生推向了教育的反面。

那么怎樣做呢？我以為，逆之者不如順之者，順之者不如導(dǎo)之者。長期以來，我們的教育中有過太多的從嚴(yán)要求，卻少了太多的輕松與愉快。講究“堵”與“疏”的和諧，其實是我們對學(xué)生的人性的更多關(guān)注。筆者想，我們教的是學(xué)生，學(xué)生感興趣的東西我們不關(guān)心，不熱心，我們豈不是要與學(xué)生為敵，與學(xué)生對著干？

前人早已告誡：只有融入了學(xué)生中，才能了解學(xué)生的心理，切中學(xué)生的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生之舉動，實現(xiàn)教學(xué)相長，師生共進(jìn)。否則，這班級管理必定要失敗。

七、愛就是責(zé)任，責(zé)任讓師愛神圣

作為一個班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。 我在學(xué)生入校后就讓同學(xué)們自己將教室布置得既舒適又溫馨，這樣既鍛煉他們的動手能力，又讓他們一走進(jìn)教室就會感到：這不只是一個班級更是一個家，一個大家要共同建設(shè)和愛護(hù)的家。后邊的學(xué)習(xí)園地中設(shè)計了“優(yōu)秀作文展示”、“賽一賽，比一比”等幾個欄目；教室的北墻上貼上了班級公約等。為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，我還設(shè)計了“自信卡”，要求學(xué)生盡可能多地給自己找優(yōu)點，并給予優(yōu)點“多”的同學(xué)獎勵。其真正的目的，就是利用學(xué)生的“閃光點”來點亮學(xué)生的“心燈”！只有心燈長明的人，才不至于長久地在“黑暗”中徘徊！也只有心境明亮的人，才能志存高遠(yuǎn)！所以，接下來，我又讓同學(xué)們?yōu)樽约捍_定了“座右銘” ，并讓他們把自己的照片與他們所崇拜的名人照片并列貼在“座右銘”片上，以此鞭策自己，激勵自己永遠(yuǎn)做一個積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)的人！ 教學(xué)中我采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，想了很多有趣的游戲。不僅使學(xué)生愛動的天性被發(fā)揮的淋漓盡致，由此吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。 在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。經(jīng)過一段時間的補(bǔ)習(xí)，他們的英語成績有了明顯的進(jìn)步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。如果有人問我，“為什么你管的班總是最棒的？為什么你的學(xué)生總那么懂事？你的經(jīng)驗是什么？”我會毫不猶豫地告訴你，獨門絕招就是一個字——愛！愛就一個字，說來容易，做起來卻非易事！是??！班主任不僅要懂愛，更要會愛，善愛，還要能愛！

懂愛，就意味著，你不僅要學(xué)好心理學(xué)，教育學(xué)，還要研究學(xué)生，家長及社會的方方面面！

會愛，善愛，就意味著，你不僅要儲備足夠的學(xué)科知識，還要研究人文藝術(shù)，包括最基本的社交禮儀等！

能愛，就意味著，你不僅要做到“學(xué)高為師，身正為范”，還要不斷提升自己的人文修養(yǎng)，道德水準(zhǔn)，尤其要學(xué)會作一個充滿愛心的人！如果不是滿懷愛心，你拿什么去愛——不折不扣地愛你的學(xué)生———你的每一個學(xué)生！

比方說，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就令很多人頭疼，因為，它既有共同問題需要解決，又存在個性差異有待關(guān)注！

學(xué)困生都有共同的問題，我相信這也是大多數(shù)學(xué)生都存在的。第一，信心不足。導(dǎo)致他們在平時的學(xué)習(xí)中不能達(dá)到最好的狀態(tài)，看到試題就怕，一看書就頭痛，影響他們學(xué)習(xí)的積極性和效果。第二，心態(tài)不好。特別是考試中，一遇到困難就會緊張，免不了要胡思亂想，這樣更不能專注于考試。甚至頭腦一片空白，什么知識點和方法根本想不起來，自然不能取得好的考試效果。第三，應(yīng)試技巧欠缺。通常情況下，我們要求學(xué)生考試的時候，要先易后難，遇到暫時沒有思路，有困難的問題，先放一放。但事實上很多同學(xué)都有這方面的失誤，越是努力想做對它，而思想和精力越是無法集中。針對上述共性問題，教師要逐一解決。而針對個性差異，教師更要因材施教，因勢利導(dǎo)！endprint

常言說得好，有什么樣的班主任，就會有什么樣的班級體，我要深情地說，師愛無涯，用真心所鑄就的班魂是所向無敵的！把教師的愛撒向教室的每一個角落，降落在每個學(xué)生身上。每一個學(xué)生都需要愛，但我們教師在日常教育教學(xué)中往往偏向那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。但結(jié)果往往是事倍功半。此時我想起一個寓言故事。一日風(fēng)和太陽走在了一塊，風(fēng)要和太陽比一比誰最厲害，風(fēng)向下一看，看見一個行人，穿著大衣在馬路上艱難的行走，他說：“看誰能讓行人把大衣脫下來？”太陽說：“行。”然后風(fēng)就使勁吹了起來，風(fēng)越吹，那行人越把大衣裹的緊緊的，風(fēng)生氣了，猛烈的吹了起來，而那行人干脆蹲在地上，裹緊大衣不動了。最后風(fēng)輸了。而太陽則開始把出自己的光輝輕輕灑向那行人，那行人慢慢的暖和了，便解開了衣扣，隨著溫度的增高，那行人干脆把大衣脫了下來。太陽贏了。那我們教師是否也應(yīng)象太陽一樣把教師的愛撒向教室的每一個角落，降落在每個學(xué)生身上呢？

“學(xué)校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。因為，我深信，以身作則，就是最行之有效的教育！

現(xiàn)在的孩子非常缺少的一種精神就是——責(zé)任感，而責(zé)任感是完成任何一項任務(wù)首先必須必備的。對于班級管理來說，責(zé)任感就是靈魂。

現(xiàn)實生活中的孩子們飽享著各方面的疼愛卻沒有學(xué)會疼愛別人。絕大多數(shù)的老師和家長僅僅對學(xué)生成績提出要求，只要成績好一切都好，從而使學(xué)生失去了在家庭集體中應(yīng)負(fù)的責(zé)任感。學(xué)生口頭強(qiáng)調(diào)自己很愛父母卻不愿為父母分擔(dān)一點家務(wù)；認(rèn)為自己很愛集體但許多時候?qū)w利益卻漠然置之；他們渴望交往，但對他人的托付卻常常忘到腦后；他們沒有負(fù)過責(zé)任，因而就缺乏責(zé)任感。

要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，我們老師首先要給他們以責(zé)任，讓他們在負(fù)責(zé)任中樹立責(zé)任意識、學(xué)會負(fù)責(zé)任。

有這么一位學(xué)生是公認(rèn)的班級的“敗類”，遲到、打架、違反課堂紀(jì)律，幾乎是“無惡不作?！?，游離于班集體之外。我也著實被他氣的頭腦要炸，甚至沖動的作出了體罰這種不應(yīng)該的行為。怒后靜思，法不當(dāng)也。于是采取以懷柔之術(shù)逐漸獲取了他的信任。當(dāng)然，我并沒有指望這種信任會換取他取得多大的進(jìn)步。在信任的基礎(chǔ)上，我逐漸安排他參與一些班級事務(wù)的管理，從小做起先讓他管理班級遲到現(xiàn)象。為此他必須每天按時到校，到校之后的注意力集中在班級人數(shù)上，沒有經(jīng)歷去別的班亂竄，尋找是非。一個多星期之后，這位同學(xué)累了，不愿干了，我又采取激將的方法讓他堅持了下去。又過了一段時間之后他對我說了這樣一段話：“每天早上我如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)未能按時到校，我就開始擔(dān)心，擔(dān)心他是不是病了、是不是路上出事了，我恨不能立刻給他打電話。老師，我知道了……”當(dāng)天晚上我開心的睡不著。

現(xiàn)在這位同學(xué)是我們班的紀(jì)律委員，盡管還是不時出現(xiàn)一些問題，但是已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的變化，這種變化是從對班級、對同學(xué)具有了責(zé)任感開始的。

當(dāng)然培養(yǎng)一個人，特別是孩子的責(zé)任感需要一個漫長而反復(fù)的過程，非一朝一夕之功。盡管很費力氣，但對孩子所產(chǎn)生的影響是長遠(yuǎn)的，甚至是終生的。

要培養(yǎng)一個人一個人對集體的責(zé)任心，就要千方百計地為他創(chuàng)設(shè)為集體奉獻(xiàn)的機(jī)會，奉獻(xiàn)得越多對集體的感情就越深。我以為，班干部最愛班級，因為班級的發(fā)展有他們的心血。值日生最關(guān)心班級的衛(wèi)生，因為地面是他剛剛清掃干凈的。運動員在開運動會時最愛班集體，因為每一分都是他們奮力拼搏爭來的。

都不愛的人怎能愛集體、愛國家。引導(dǎo)學(xué)生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養(yǎng)家糊口的不易，教育學(xué)生在節(jié)日、父母生日向他們表達(dá)愛心，平時多關(guān)心父母，多與父母溝通交流，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀才能和優(yōu)秀品質(zhì)。感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養(yǎng)育之恩，用實際行動報答父母。

引導(dǎo)學(xué)生尊師愛校，體會學(xué)校教師及多年來為他們學(xué)習(xí)生活服務(wù)的職工為他們付出的辛勤的勞動，他們的成長與進(jìn)步不僅僅是自己努力奮斗的結(jié)果，也包含了無數(shù)長輩和親人朋友付出的汗水。我主持“感恩”班會課，讓要教育學(xué)生學(xué)會感恩。學(xué)會感恩要從愛父母做起，一個連父母學(xué)生對主題進(jìn)行討論，提高認(rèn)識，從而使他們對今天擁有的一切懷有感恩之心。

教育也是一門藝術(shù)。作為班主任必須堅持與學(xué)生有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂于接受，便于實施，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。只有用一顆火熱的心去熱愛每一位學(xué)生，才能為祖國的明天培養(yǎng)更多的新一代德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，我們的民族也才能屹立于世界民族之林！?dāng)然，班主任工作是漫長而艱辛的，我卻深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！endprint