大學(xué)英語改革環(huán)節(jié)專門用途英語的微課模式分析

【摘要】大學(xué)開授英語教學(xué)的目的并不同于高中、初中、小學(xué)所開設(shè)的英語課程，就英語教學(xué)體系整體而言，除大學(xué)之外的所有英語教學(xué)體系都是以單純的文字層面進(jìn)行的。而在具體生活中的應(yīng)用上卻存在著捉襟見肘的情況，也就是無法將課堂上所學(xué)的英語知識內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中。而大學(xué)的英語教學(xué)卻并非如此，而是要求學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z這門語言切實(shí)的應(yīng)用于生活上。但是想要準(zhǔn)確的開展英語教學(xué)，則需要通過利用微課這種新型的授課模式，在教學(xué)資源以及教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合的前提下，對大學(xué)生進(jìn)行教授，從而有效的使其在生活中使用英語語言的能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué) 英語改革 微課模式

引言

微課模式是一種新的教學(xué)模式，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，有效的提升學(xué)生在實(shí)際生活中是使用英語的效果。在大學(xué)英語教育中，注重的并非對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是利用大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生對英語的使用程度進(jìn)行提升。而且，在我國的英語改革中，對于微課模式的應(yīng)用也有這明顯的成效，通過注重過程的評價(jià)以及學(xué)習(xí)的表現(xiàn)制作出對應(yīng)的教學(xué)方案。此外，微課模式也能夠通過具有高度概括且精煉簡短的視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在擁有足夠良好的語言詞匯以及語法之后，從而有效的提升學(xué)生使用英語語言表達(dá)能力的提升。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)況

通過對英語教學(xué)體系的分布情況來看，其核心的內(nèi)容可以分為兩大部分。其一，學(xué)習(xí)階段。也就是小學(xué)、初中、高中等階段對英語知識的學(xué)習(xí)階段，對具體的應(yīng)用階段做鋪墊。其二，應(yīng)用階段。是指在大學(xué)課程中對英語內(nèi)容的教學(xué)，主要對學(xué)生對英語的應(yīng)用程度進(jìn)行提升。而根據(jù)對我國部分大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)況過來看，由于在步入大學(xué)階段的學(xué)生在之前已經(jīng)有了一定程度的英語知識，能夠?yàn)橛⒄Z應(yīng)用于生活的工作提供鋪墊。而在英語的教學(xué)過程中，學(xué)生本身就已經(jīng)開始對英語這門語言進(jìn)行認(rèn)知到理解的過程，無論是時(shí)態(tài)到語態(tài)、語氣到分詞以及強(qiáng)調(diào)各種句式等基本語法知識。在學(xué)習(xí)的過程中就已經(jīng)有了較為深刻的理解和認(rèn)知，根據(jù)國家對英語課程制定標(biāo)準(zhǔn)的詞匯量分析來看，學(xué)生在步入大學(xué)之前大約能夠掌握3000詞匯，而且，也能夠掌控一定程度的讀寫和聽例能力。但是在生活上的具體使用中，卻仍舊存在著些許不足。所以，就需要在大學(xué)英語教學(xué)中，將所學(xué)的英語知識融進(jìn)學(xué)生的語言系統(tǒng)，并將其應(yīng)用于生活中。

二、微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)課堂的實(shí)踐

1.專門用途的微課設(shè)計(jì)。自微課模式應(yīng)用于教育體系以來，無論是基于微課模式做出的提升工作還是以微課為主進(jìn)行的教學(xué)都只有一個(gè)目的，那便是對教學(xué)效率進(jìn)行提升，而應(yīng)用于英語教學(xué)體系中的作用也是如此。但是，由于微課模式自身的特質(zhì)，就注定其不能夠以長篇大論的方式對英語知識進(jìn)行展示。而只能對大學(xué)英語教育內(nèi)容進(jìn)行的分析和整體，將其中存在的重點(diǎn)重點(diǎn)以及核心知識進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，并與簡明扼要的手段對學(xué)生進(jìn)行教授。由此可見，微課模式的教學(xué)效果取決于對教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上。

2.專門用途英語的微課模式。在對英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，自然需要面臨一個(gè)不可避免的問題，那就是學(xué)生對英語的使用可能會在不同的領(lǐng)域。所以，在微課模式的教學(xué)中，就需要針對專門用途的知識進(jìn)行教育。在教學(xué)課程開展前，就需要根據(jù)對應(yīng)的專業(yè)課程制定對應(yīng)的教學(xué)方案?；谖⒄n模式的主要體現(xiàn)方式為微視頻模式，所以在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對其核心內(nèi)容以及知識進(jìn)行提出，并與微課模式進(jìn)行結(jié)合。此外，教師在專門用途的微課模式中也需要扮演者核心的角色，通過自身的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效的投入微課模式教學(xué)中。而教師本身的授課能力，也需要進(jìn)行提升，如：精煉的語句、條分縷析等，從而有效的為微課模式的開展提供幫助。

3.微練習(xí)實(shí)踐。英語既然作為語言的一種，自然免不了需要將其應(yīng)用于其他生活。但是，由于受環(huán)境的限制，在實(shí)際生活中又找不到有效的應(yīng)用場所，從而在一定程度上限制著學(xué)生對英語語言的使用能力。而想要有效的對進(jìn)行提升，就需要充分的發(fā)揮練習(xí)的功用。學(xué)生在對微視頻進(jìn)行觀看之后，能否準(zhǔn)確的理解到微視頻的內(nèi)容以及表達(dá)的知識，以及能否加深對知識的應(yīng)用程度，則全部取決于練習(xí)環(huán)節(jié)。在開展微課教學(xué)模式后，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制定對應(yīng)的聯(lián)系問題，要求學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)能力有一個(gè)了解之后，對問題進(jìn)行解決，從而有效的在練習(xí)過程中提升對英語的應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

總的來說，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)確實(shí)是大學(xué)英語改革環(huán)節(jié)的一項(xiàng)偉大突破，既能夠有效的避免對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，也能夠有效的提升學(xué)生對專門用途的英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。而且在大學(xué)英語改革環(huán)節(jié)中專業(yè)用途英語的微課模式分析結(jié)果來看，并不會影響原有的英語教學(xué)體系，而是在體系之上進(jìn)行一定程度的提升。所以，也可以將二者之間的關(guān)系理解為互補(bǔ)的狀態(tài)。此外，在我國英語教學(xué)體系整體的改革中，專門用途英語的微課模式，不僅會直接對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，更是能夠使學(xué)生對英語的應(yīng)用能力得到提升。

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作者簡介：李溱（1981.9-），女，漢族，湖北荊州人，碩士，副教授，研究方向：心理語言學(xué)及二語教學(xué)。endprint