淺談如何上好美術(shù)課

穆娟娟

摘 要：文章以藝術(shù)材料學課程的實驗性教學為案例，研究在綜合美術(shù)教育中如何適當?shù)卣喜⒅貥?gòu)教學資源，從而改善過去教學中存在的單一化傾向及學生創(chuàng)造力低下的問題。提出多樣性教學的可能與嘗試的方案，呈實踐經(jīng)驗以供藝術(shù)教育研究者共同探討。興趣是求知的前提，學習的動力，成長的起點。通過美術(shù)教學，引起學生對美術(shù)學科的廣泛愛好，求得在學習興趣的追求中培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)，提高他們的智力和才能是有益的。為此，我們應在美術(shù)教學實踐中就如何激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣作一些探索，從中獲得一些收益

關(guān)鍵詞：教學；興趣；美術(shù)課

美術(shù)是一門課程，也是一種修養(yǎng)。美術(shù)，它是藝術(shù)，也是一種語言。藝術(shù)家可以通過它表達情感，可以使人從中得到精神享受，陶冶情操。自從“美育”被列入教育方針的新局面一形成，美術(shù)教育在教育中的地位將越來越重要。下面談談我在教學中的幾點體會。

一、重要性和必要性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生對知識學習的自覺性很大程度上取決于興趣，但是，由于種種原因，有些學生對美術(shù)欣賞學習的興趣不大，缺乏學習的內(nèi)驅(qū)力。因而，誘發(fā)學生對美術(shù)欣賞課的學習欲望，提高學生學習的興趣，是欣賞教學要解決的首要問題。比如：在教學小學三年級第五冊第6課《水墨畫動物》時，我在課前用了不少的時間精心準備了多幅動物水墨畫的作品。剛上課時，我向小學生展示了那些精心準備的美術(shù)作品，他們馬上被作品所吸引、感染，課堂氣氛一下子變得活躍起來。

二、充分準備提高效率

如舊報紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線等，引導學生通過剪、拼、貼、折等進行手工制作，激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，使興趣成為他們上好美術(shù)課、學好美術(shù)的基本動力之一。我還通過現(xiàn)代化教學手段讓他們欣賞不同時期的繪畫作品，了解祖國燦爛的文化，增強他們的民族自豪感，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，由此激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。科學務實的教學設計，松張有度的教學節(jié)奏，是教學有效的主要因素。當然與教師的自身素質(zhì)，個人的教學風格也有直接關(guān)系。課前的教案設計、教具準備，相關(guān)教學資料的收集等等，都是準備的范疇和內(nèi)容。公開教學為什么給人的效果好，原因只有一個，就是準備充分罷了。所以我要求每位學生都要準備充分的學習用具，有的是必須購買的，如記號筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆、素描紙、膠水、剪刀等，有的是課余時間收集的，如牙膏盒、廢棄的瓶子、瓶蓋、開心果果皮、果凍盒子、襯衣盒里的白板紙、彩色畫報紙、彩色小珠子等，需要用時提前通知學生就可以了。準備的充分，課堂效果自然就好。

三、發(fā)揮主觀能動性，提高創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著世界的進步。”美術(shù)教學中始終以學生為主體，啟發(fā)他們的想象力，使他們發(fā)散思維、產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。讓他們在玩的過程中已親身感受了樹木帶給他們的綠蔭、清新的空氣、美麗以及歡樂，同時也使他們對樹木產(chǎn)生了感情，并深深地愛上了樹木。當我看到他們的作品時，我震驚了：孩子們的想象力太豐富了，創(chuàng)新的能力太奇特了，作品可謂五彩繽紛、絢麗多姿。有的作品把自己比喻成鳥兒，把大樹當成家，住進了大樹里。美術(shù)課激活了學生的藝術(shù)細胞，不僅使學生掌握了繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)了他們大膽創(chuàng)新的能力。美學家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的方法去感受藝術(shù)作品的美，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

四、激勵學生積極參與實踐活動

在義務教育階段《美術(shù)課程標準》的總目標中指出：“學生應以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗……”這句話表明，在美術(shù)教學中，培養(yǎng)小學生的觀察能力是必要的，同時要想擁有一定的繪畫技能，就必須具備敏銳的觀察能力。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種不一樣的存在，要求教師對每一學生的個別輔導也不一樣。練習過程中，教師應鼓勵全體學生用獨特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同時，應俯下身去，觀察每個學生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當?shù)膫€別輔導。教師一味講到底，學生漠然不知所措是欣賞課中經(jīng)常遭遇到尷尬的局面。學生的學習活動不是一個被動接受的群體，而是一個主動參與的主體。所以教師要始終體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的思想貫穿課堂當中，以學生的興趣為抓手，全方位組織課堂教學的設計。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一。美術(shù)課有大量的練習時間，這時教師的責任是忙于不一樣的個別輔導，這是區(qū)別于其它學科的又一重要特點，是美術(shù)老師在課堂練習時間應承擔的責任。

美術(shù)教師應盡可能運用豐富的、直觀的、多角度的感知材料。而網(wǎng)絡猶如一個巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性為提高美術(shù)教學效率，提供了前提條件。

總之，在課堂教學中，采用多種教學方法，使課堂氣氛活潑，學生平等，使師生相處融洽；學生能在活躍的氛圍中輕松的接受知識；大膽的發(fā)揮自己的想象，快速的創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品；使學生創(chuàng)意的作品得到大家的好評。endprint