彭加菊
摘 要:高中數(shù)學教學的成敗,教學成效的高低在一定程度上與學生的學習態(tài)度、方法密切關聯(lián)。學法指導是教師提高教育教學成效的有力措施與重要途徑,我們在教學中一定要高度重視對學生的學法指導工作,從高一抓起,在平時的教育教學工作中開展?jié)B透,必將有力促進數(shù)學教學的成效明顯提高。
關鍵詞:數(shù)學教學;滲透;學法指導;方法;途徑
高中數(shù)學教學的成敗,教學成效的高低在一定程度上與學生的學習態(tài)度、方法密切關聯(lián)。對于高一年級的學生,由于在初中學習的知識較淺,在教學中以教師的講解為主,學生學習方法也不復雜。到高中后,學習內(nèi)容增多、內(nèi)容加深,特別是數(shù)學學科,知識要求從初中的“比較形象”變?yōu)楦咧械摹跋鄬Τ橄蟆?,從大多的文字敘述變?yōu)榉柋磉_,學生的知識結構會發(fā)生許多變化。如果再加上一些學生缺乏自主獲得知識的能力,會導致部分學生因學不得法降低成績,甚至會喪失學習積極性,在高一第二學期時會出現(xiàn)明顯的分化。所以,教師在高一數(shù)學教學中要注重強化學生數(shù)學學習方法指導。
一、學法指導的主要方法
在教學中,教師要針對學生學習的環(huán)節(jié)分步驟開展指導:
(一)預習指導
有一部分高一新生不會預習,開展預習停留于形式,沒有什么效果,預習就馬虎看一遍,找不到什么問題與疑點。教師在指導學生預習方法時要告訴他們首先粗讀,對課本的教學內(nèi)容進行大概瀏覽,初步掌握教學內(nèi)容的基本情況。接著要細讀,對課本中主要概念、重要公式、重點法則以及定理認真閱讀、感悟、思索,對一時把握不準的內(nèi)容作出記號,養(yǎng)成做摘記的習慣,在課堂上帶著疑問聽講。在預習方法上要隨課預習,教師在預習前提出預習要點,幫助學生在預習時加強針對性。教學實踐證明,良好的預習習慣可以使學生更加主動地投入學習活動,逐步形成較強的自學能力。
(二)聽課指導
教師要指導學生采取科學的方法聽課,提高學習效率,主要在“聽”“思”“記”三方面下功夫。在“聽”的方面指導學生認真聽好每節(jié)課的學習要求,一是認真聽好知識講解的過程;二是認真聽取教師重點、難點分析,尤其是自己在預習中摘記下來的難點問題;三是認真聽取書本例題講解思路以及思想方法等;四是聽好課堂總結。在“思”的方面主要對學生開展思維方法指導,要引導學生在課堂上多思考、勤思考,在聽講時開動腦筋;在課堂上深入思考,要勇于對知識點追本溯源,敢于提出自己的獨特觀點;在課堂學習中要善于思考,結合學習內(nèi)容開展聯(lián)想、猜想與歸納;要樹立批判意識,開展反思。在“記”的方面指導學生做好課堂筆記。有些高一新生對于記筆記不太熟悉,往往是教師寫什么自己就記什么,用“記”來取代“聽”與“思”的作用。學生筆記哪怕記得很全面,但實際效果有限。所以要指導學生科學記筆記,一是記筆記服從認真聽講,在合適的時間記錄;二是要把握重點記筆記,著重記知識要點、記疑難問題、記解題途徑等;三是記總結、記課后拓展題等。在教學中,教師還要讓學生明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務的,要正確處理好三者之間的關系。
(三)復習指導
高一新生在數(shù)學學習后,一般急于完成老師布置的作業(yè),會忽略必要的知識內(nèi)化與鞏固過程,甚至會出現(xiàn)照搬例題、生搬硬套公式解題等不正?,F(xiàn)象,為交作業(yè)而去完成作業(yè),完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用。所以在此環(huán)節(jié)的學法指導上,教師要安排學生每天選取一些時間閱讀教材,對課堂筆記摘記的一些重難點進行回顧,加深對教師講授的知識的回憶,同時對公式、定理進行溫習,在此基礎上獨立完成課后作業(yè),解題的同時開展反思。
(四)總結指導
在進行數(shù)學單元總結或學期總結時,很多高一學生對教師產(chǎn)生較強的依賴性,習慣于在教師的帶領下進行復習總結,其實,在高中數(shù)學教學中,要盡早注重學生總結能力的訓練。教師在開展學法指導時可以點撥復習總結的主要途徑,要求學生要做到一看(看教材、看摘記、看題目),通過看來對所學知識進行回憶與鞏固;二列(列出有關的知識要點,標出重難點,列出各部分之間的關系),這類似于撰寫總結要點;三做(有目標、突出重點、有針對性地選擇各種題型開展訓練),通過聯(lián)系題目進行反饋,發(fā)現(xiàn)學習中存在問題并解決問題,最后進行歸納。
二、學法指導的主要途徑
開展數(shù)學學習方法指導的主要形式有以下三種:
(一)講授式
主要有課程式和講座式兩種,課程式是在新生剛進入高中學習開始階段采取的方式,安排一些課時向學生講解如何正確學習高中數(shù)學,教給他們一些數(shù)學學習常規(guī)要求等。講座式可以根據(jù)教學內(nèi)容,結合學生認知實際開展,每個月可以開展1~2次,如向學生介紹“如何聽課”“如何學習概念”“解題方法淺議”等。
(二)交流式
讓學生相互交流自己的學習方法體會,可請一些較為優(yōu)秀的學生向大家介紹數(shù)學學習方法。采用這種方式,學生易于接受,交流氣氛和諧,針對某一方面開展探討,使交流發(fā)揮促進作用。
(三)輔導式
這種方式主要針對個別咨詢,尤其是對后進生要多加關注。一些后進生缺乏良好的學習習慣與方法,導致學習效率低下,所以對他們要采取輔導知識與輔導學法同步進行的方法,開展因材施教,幫助全體學生學會學習,全面提高學生綜合素質(zhì),促進教學質(zhì)量地提升。
學法指導是教師提高教育教學成效的有力措施與重要途徑,我們在教學中一定要高度重視對學生的學法指導工作,從高一抓起,在平時的教育教學工作中開展?jié)B透,必將有力促進教學效率的快速提高。endprint