充分挖掘教材 提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平

摘 要：受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要作用被忽視了，直接導(dǎo)致出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。造成這種問(wèn)題的原因是多樣的，教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，受到了教學(xué)任務(wù)影響，同時(shí)教材中的內(nèi)容過(guò)于書(shū)面化，口語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容不多。本文結(jié)合教材和課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行解讀，從具體教學(xué)實(shí)例中對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，解讀小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0190-01

口語(yǔ)在英語(yǔ)綜合水平中屬于一項(xiàng)非常重要的參考指標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。但是由于在課堂教學(xué)材料以及方法的選擇方面存在一定不足，目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量不高。很多教師還是采用傳統(tǒng)的朗讀和背誦的教學(xué)方法，在降低了課堂的教學(xué)效率的同時(shí)，增加了學(xué)生課堂的負(fù)擔(dān)，使得很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性下降，有的甚至有又厭學(xué)的情緒出現(xiàn)，所以說(shuō)，要想全面的提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘是非常重要的，本文主要教學(xué)實(shí)例中相關(guān)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，針對(duì)性闡述提高口語(yǔ)教學(xué)的方法。

1 改編教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語(yǔ)素材

通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的靈活應(yīng)用，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)素材。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師過(guò)分關(guān)注教材中的內(nèi)容和要求，但是并沒(méi)有進(jìn)行充分有效的利用部分的材料來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，由于這個(gè)部分的內(nèi)容有限，很多老師就抱怨教材素材不夠豐富，選擇教材之外的口語(yǔ)教學(xué)材料。其實(shí)他們往往忽略了教材中的部分內(nèi)容也是很好的口語(yǔ)教學(xué)材料，只需要進(jìn)行重新的編排就能成為很好的口語(yǔ)教材內(nèi)容。

在教材中關(guān)于點(diǎn)餐部分中，主要針對(duì)“Would you like...”句型進(jìn)行聯(lián)系。對(duì)材料進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn)該部分的材料主要是在點(diǎn)餐中發(fā)生的，內(nèi)容就是詢(xún)問(wèn)點(diǎn)餐喜好以及整個(gè)點(diǎn)餐過(guò)程的。對(duì)于這部分內(nèi)容進(jìn)行改編，對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：

A： Excuse me， what can i do for you？

B： I'd like some noodles.

A： What kind of noodles would you like？

B： Beef noodles are OK.

A： A small bowl or a large one？

B： A large one， please.

在對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行處理的時(shí)候也可以采用對(duì)應(yīng)的方式，將其通過(guò)對(duì)話的形式進(jìn)行改編，然后讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

可見(jiàn)，在教材中有很豐富的口語(yǔ)教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行重新改編，可以稱(chēng)為非常好的口語(yǔ)練習(xí)材料。采取改編教材的方式可以更好的貼近教學(xué)的主題，口語(yǔ)內(nèi)容讓學(xué)生很容易掌握，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一個(gè)很好的鞏固。

2 創(chuàng)設(shè)交流情景，豐富練習(xí)模式

在課堂口語(yǔ)練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行模擬是非常有效的方式，通過(guò)在情境當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話和交流是單純的朗讀完全取代不了的，同時(shí)在情境模擬中還有可能發(fā)生突發(fā)的狀況，面對(duì)這些突發(fā)狀況學(xué)生的應(yīng)變能力會(huì)得到提高。對(duì)于教材中內(nèi)容，教師應(yīng)該不只是拘泥于教材內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)將學(xué)生的主觀態(tài)度更好融入到情境之中。同樣的，還是利用上面一個(gè)章節(jié)提到的實(shí)例，搭建一個(gè)在餐廳用餐的例子，針對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。在上面的章節(jié)教學(xué)中，同時(shí)可以搭建一個(gè)在餐廳用餐的情境，對(duì)教材單一的對(duì)話進(jìn)行擴(kuò)充，同時(shí)設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行表演。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言以及多樣化的手勢(shì)以及肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。教師同時(shí)還可以作為一個(gè)導(dǎo)演，在進(jìn)行情景交流的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生進(jìn)行演示和示范；還需要給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)完成他們想說(shuō)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)的時(shí)候需要提前一天對(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行告知，可以指定班級(jí)中平時(shí)不喜歡說(shuō)話的學(xué)生在其中扮演指定的角色，通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生參與的成功感受，將這種喜悅轉(zhuǎn)換成為進(jìn)取的動(dòng)力。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)定一定的情境內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)是非常有效果的。本節(jié)課教學(xué)中主要的內(nèi)容是利用“Would you like”來(lái)詢(xún)問(wèn)個(gè)人喜好和意見(jiàn)，教師還可以設(shè)計(jì)在商場(chǎng)購(gòu)物、小賣(mài)部買(mǎi)東西等場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更加熟悉的場(chǎng)景，英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到不斷提高。

3 撰寫(xiě)相關(guān)短文，培養(yǎng)語(yǔ)言邏輯

在進(jìn)行教材的閱讀教學(xué)時(shí)可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，通過(guò)編寫(xiě)和教材內(nèi)容相關(guān)的小故事來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練的初級(jí)階段一般都是通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行表達(dá)，上面講到的就是通過(guò)語(yǔ)言的交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生達(dá)到了熟練的程度，就需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力，針對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練是非常有必要的。

例如，在進(jìn)行My family相關(guān)的教學(xué)時(shí)，可以首先給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)，讓回家之后對(duì)照著全家福照片撰寫(xiě)對(duì)應(yīng)的短文來(lái)介紹自己的家庭成員以及每一名家庭成員的長(zhǎng)相、愛(ài)好等等情況。學(xué)生撰寫(xiě)完成之后可以讓學(xué)生帶到課堂上來(lái)和其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。這種多方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和判斷正誤，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并向別人提出好的建議，不斷提高自己的口語(yǔ)能力。

主要內(nèi)容就是介紹自己最喜歡的事物，同時(shí)還包括事物和自己的淵源，主要使用的材料以及制作的過(guò)程。學(xué)生在編寫(xiě)完成之后，教師通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講述，之后針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題設(shè)置需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，更好的幫助學(xué)生熟悉和食物相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在口語(yǔ)教學(xué)中，不能只是以為的將課外的擴(kuò)展材料作為口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，這樣不具有系統(tǒng)性，應(yīng)該通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，教材的開(kāi)發(fā)需要結(jié)合學(xué)生的需求，這樣才能保證教材成為口語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)資料。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：田海軍（1981-），男，山西省朔州市人，職稱(chēng)：小教一級(jí)，研究方向：提高口語(yǔ)交際能力。endprint