淺談初中物理實驗教學

萬忠新

摘 要：初中物理實驗教學是進行初中中學物理高效課堂，是提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。物理實驗課堂通過優(yōu)化教師、學生、教科書的關(guān)系，使之形成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)。充分發(fā)揮教師的主導，學生主體，提高課堂教學效能，才能形成高校課堂。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學；引導；興趣；趣味性

在初中物理教學中，我們知道物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理實驗教學是初中物理教學的重要內(nèi)容，在這一個過程中，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)具有獨特的地位和全方位的功能。

但是，從當下的初中物理實驗教學的現(xiàn)實中，我們也有隱憂。就是存在著“重知識、輕方法；重講授、輕動手；重結(jié)論、輕過程；重機械訓練、輕實質(zhì)體驗”的問題。長此以往，很多學校的實驗教學流于形式，事倍功半甚至勞而無功。忽視實驗教學的重要性。下面我就談一下初中物理實驗教學。

一、注重實驗教學，可以增加學生學習的啟發(fā)性和趣味性

實驗教學啟發(fā)性，要求實驗能引發(fā)學生的探求欲望和積極思維。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機結(jié)合，就能吸引學生，這要求我們設(shè)計實驗要內(nèi)容典型、立意明確、儀器簡便、操作簡單、現(xiàn)象鮮明。只有這樣，才能在啟發(fā)性和趣味性兩方面取得好的效果。調(diào)動學生的主動性和積極性。教學是教師與學生共同活動的過程，學生獲得知識離不開教師的正確引導，教師在學生的學習過程中起著主導性作用，但是學生才是學習的主體，沒有學生的積極主動參與，教學將是一句空話。學生主體的能動作用是取得學習成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用，所以教師在發(fā)揮主導作用的同時，應充分調(diào)動學生的主動性和積極性：

（一）將演示實驗改為學生實驗，讓學生來唱主角

學生實驗給學生提供了親自動手的機會，既調(diào)動了獲得知識的積極性、主動性，又能讓學生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個學生獨特的個性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。因此，在教學設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。

（二）為學生動手創(chuàng)造條件

讓學生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，為學生動手創(chuàng)造條件。對于一些實驗器材簡單，實驗效果明顯的演示實驗，盡可能讓學生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，為學生動手創(chuàng)造條件。

（三）觀察想象、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論

實驗教學過程中，教師要及時指導學生去觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論。用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律。

（四）實驗優(yōu)先策略

創(chuàng)造一切條件給學生做實驗。只要條件允許，能夠用實驗說明問題的決不能用嘴說說了事。值得一提的是，現(xiàn)在多媒體教學非常盛行，虛擬實驗，網(wǎng)絡實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學生分組實驗的實驗教學比比皆是。當然，虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節(jié)，對學生的學習有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學生以不真實的感覺。所以，要充分利用身邊的實驗條件來完成教材中的這些實驗，給學生以實事求是的實驗過程和實驗結(jié)論。

二、在教師指導下放手讓學生去做

放手讓學生去做，并不是完全讓學生自行做。有位教育家曾經(jīng)說過，學習是學生學會的，而不是教師教會的。好的教師就像是足球比賽中的裁判，裁判的作用是使比賽能順利進行下去。比如犯規(guī)了，就得響哨，如果裁判成為一場比賽的明星，或者成為場上的焦點人物，我們可以斷定，那場比賽的裁判肯定有問題了。同樣，教師在學生的學習過程中應當始終是一個幫助者。在學生學習進行不下去的時候，或是思維進入死胡同的時候，或是出現(xiàn)技能性問題的時候，教師應及時給學生以指導，把他們引領(lǐng)到正確的軌道上來。應該充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學。

三、樹立實驗是學生學習物理的陣地

讓實驗室成為學生學習物理的主要陣地，給學生創(chuàng)造更多的動手機會。由于人的個性差異，一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想做實驗，又怕周圍的同學譏笑。因此讓學生常到實驗室，可以給學生更多的動手機會，使動手能力較差的同學得到鍛煉，增強其實驗能力。實行的辦法可以采取教師指導的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，落實新課程中堅持“以學生為本”的原則。從而增進學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造能力。

四、克服教師自身的弱點

新教師在物理教學中，對任何內(nèi)容都感到新鮮，動手做實驗的激情很高，只要條件允許，能做的實驗就盡量準備給學生動手做，使學生在動手做實驗方面得到很好的鍛煉。但包括我在內(nèi)的一部分教了好幾屆學生的教師，“教滑了”以后，在實驗方面就懶得去動手做準備，自己總認為做實驗耗費時間很多，作用也不大，就在教室里的黑板上畫一番，講一通就了事。我們要克服自己這方面的弱點，盡量使學生多動手做實驗，使每屆學生在這方面都得到鍛煉。

隨著課程改革和教學工作的深入，中國進入了一個嶄新的、快速發(fā)展的時代，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，物理實驗教學的重要地位將越來越突出，物理實驗教學的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌。讓我們在新的形勢下不斷學習，不斷探索，處處以學生學習能力地提高為最高目標，把學生培養(yǎng)成社會所需要的有用人才。endprint