基于建構(gòu)主義的初中化學(xué)教學(xué)實踐研究

王來余

摘 要：建構(gòu)主義學(xué)習理論在知識觀、學(xué)生觀及教學(xué)觀方面有著豐富的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義學(xué)習理論對實際學(xué)習及教學(xué)活動產(chǎn)生了深遠影響。文章通過對建構(gòu)主義主要教學(xué)觀點的分析，探究其在化學(xué)教學(xué)實踐活動中的應(yīng)用要點。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；初中化學(xué)；教學(xué)實踐；應(yīng)用；研究

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0068-01

提倡素質(zhì)教育的根本目的，是促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。在這一過程中，各類教育理論發(fā)揮了極為重要的作用。建構(gòu)主義學(xué)習理論自20世紀90年代以來成為學(xué)習理論的主流，對實際學(xué)習及教學(xué)活動產(chǎn)生了深遠的影響。本文以化學(xué)教學(xué)為切入點，探尋建構(gòu)主義理論在其教學(xué)實踐中的指導(dǎo)意義與方法。

一、建構(gòu)主義理論概述

建構(gòu)主義以認知加工學(xué)說為基礎(chǔ)，維果斯基、布魯納及皮亞杰等人是該理論的代表人物。建構(gòu)主義在知識觀、學(xué)生觀及教學(xué)觀方面都提出了科學(xué)的見解，強調(diào)學(xué)習者的主動性，認為學(xué)習是學(xué)習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構(gòu)主義的基本觀點主要包括：其一，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。學(xué)生是學(xué)習的主體，可以主動地加工信息、處理信息并建構(gòu)意義，不是被動地接受外界的灌輸。教師在這一過程中，應(yīng)充當學(xué)生學(xué)習的促進者和幫助者。其二，提倡情境主義的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，建構(gòu)主義更強調(diào)建立學(xué)生學(xué)習與實際問題之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)教師多創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習領(lǐng)會及運用知識。其三，倡導(dǎo)合作式學(xué)習方法。建構(gòu)主義重視學(xué)生的主動學(xué)習，建議學(xué)生通過小組學(xué)習及合作學(xué)習等方式，加強與同學(xué)之間的協(xié)作，并通過討論、總結(jié)等方式親自獲得新知識。其四，重視學(xué)習資源的提供與學(xué)習環(huán)境的創(chuàng)造。建構(gòu)主義十分重視對學(xué)生學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建，主張通過營造良好的學(xué)習氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習的條件。

二、建構(gòu)主義在初中化學(xué)教學(xué)實踐活動中的應(yīng)用要點

（1）激發(fā)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對學(xué)生而言，一般需要達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面及層次的學(xué)習目標。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論，在確立初中化學(xué)學(xué)習目標時，教師要根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)習特點，以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習興趣為主要出發(fā)點，重視學(xué)生對所學(xué)知識的理解及其在實際生活中的應(yīng)用。同時，基于初中學(xué)生的特點，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免給學(xué)生提過難的問題，以免打擊學(xué)生的積極性，影響其進一步學(xué)習的興趣?？傊?，對初中化學(xué)而言，基于建構(gòu)主義理論，教師要構(gòu)建一個真實而有效的學(xué)習目標。

（2）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用?；瘜W(xué)是一門重視實踐與應(yīng)用的課程。根據(jù)建構(gòu)主義重視問題情境的觀點，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標，積極提出和創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討解決。教師要創(chuàng)設(shè)階段性的問題，并能根據(jù)現(xiàn)有學(xué)習情況創(chuàng)造性地提出新問題，鼓勵學(xué)生循序漸進，讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中掌握學(xué)習內(nèi)容。同時，在創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生主動性的過程中，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師在建構(gòu)主義學(xué)習模式中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)生學(xué)習的促進者。教師要根據(jù)學(xué)習進度，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思考及探究行為，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，針對問題及時予以糾正并指導(dǎo)學(xué)生對解決方案進行探索。教師要鼓勵學(xué)生進行大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于表達自己的看法，形成自己的觀點。

（3）開展師生、生生合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。合作式學(xué)習是建構(gòu)主義學(xué)習理論的一大特點。在初中化學(xué)教學(xué)實踐活動中，要充分重視合作的作用。首先，師生之間要充分合作。師生之間的合作是指雙方相互推動的作用。第一，教師對學(xué)生的推動作用指為學(xué)生營造好的學(xué)習氛圍，教師處于與學(xué)生平等的狀態(tài)，與學(xué)生共同探究學(xué)習；第二，學(xué)生對教師的推動作用指學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問題方面具有更大的創(chuàng)造性，很多情況下，對同一問題，學(xué)生的發(fā)散思維更強，能提出更好的解決思路與方法。在這一過程中，教師可以從學(xué)生身上獲得更多的教學(xué)靈感，提升專業(yè)知識，促使化學(xué)教學(xué)實踐活動更好地開展。其次，生生之間也要合作。由于學(xué)生的協(xié)作能力尚處于較為薄弱的階段，生生之間的合作開展難度略大，但其作用不可忽視。可以通過課堂提問、課堂討論等形式開展學(xué)生之間的合作，促使學(xué)生將思考及討論形成習慣，并逐步發(fā)展為主動交流與合作。此外，在合作式學(xué)習的過程中，教師要選擇學(xué)生力所能及的題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用多種方法，提出不同見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總之，建構(gòu)主義學(xué)習理論在教學(xué)實踐活動中的應(yīng)用正不斷完善和發(fā)展，其對各科教學(xué)的指導(dǎo)作用也越來越成熟。建構(gòu)主義學(xué)習理論在初中化學(xué)教學(xué)實踐活動的應(yīng)用過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展合作教學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習化學(xué)，增強化學(xué)的實際應(yīng)用性。

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