構建體驗式作文教學模式的策略研究

朱鵬偉

摘 要：在作文教學中，教師應鼓勵學生以獨特的視角去感受生活，剖析生活，然后將生活融入作文，從而實施體驗式作文教學。體驗式作文教學的開展，主要體現(xiàn)在以下方面：注意觀察，積累體驗；寫好日記，表達體驗；自由表達，升華體驗。

關鍵詞：作文教學；體驗式作文；生活；教學模式

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0061-01

“生活是作文之本”，作文來源于生活而高于生活。小學作文正是學生習作的開始，所以，語文教師要精心引導學生寫作，讓學生以獨特的視角去感受生活，剖析生活，然后將生活融入作文，實施體驗式作文教學。體驗式作文的“體驗”就是對生活的體驗，事實上，人們每時每刻都在體驗生活，但是，對于絕大多數(shù)的生活體驗，學生并沒有留心。而體驗式作文教學就是讓學生把對生活的感悟與寫作結合起來，不斷整合、內化，再產生新的思想體驗，然后用恰當?shù)恼Z言形式表現(xiàn)出來。那么，教師應該怎樣引導學生將生活體驗與寫作結合起來，提升學生的寫作能力呢？

一、注意觀察，積累體驗

學生的生活本是豐富多彩的，但往往被他們忽視了，沒能充分挖掘自己身邊的寫作素材。這時，教師要給予恰當?shù)闹笇?，引導學生在生活中注意觀察，從中積累一些感受，并通過寫作表達自己的觀點，表達自己的內心世界。

為引導學生在生活中進行觀察和體驗，教師應該在教學中做一些努力，既提高學生的寫作興趣和寫作能力，也使學生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。比如，學完《秋天》這篇課文后，教師讓學生寫一篇關于秋天的作文。為加強學生的觀察，教師把學生們帶到秋天的田野中，讓學生去觀察和發(fā)現(xiàn)秋天。每個人眼中的秋天都不一樣，觀察后得到的信息也是不一樣的。果然，這一實踐體驗在學生的作文中得到了驗證。有學生寫秋天到了，他看見豐收的莊稼以及農民伯伯臉上的笑容，到處一派豐收氣象。有學生發(fā)現(xiàn)了秋天的落葉、落花，感慨大自然的四季更替、時光匆匆。通過觀察，學生不知不覺地在生活中積累了體驗。有了這些體驗，學生的寫作素材自然得到了豐富。可見，沒有生活就沒有作文，沒有豐富的體驗就沒有優(yōu)秀的作文。因此，教師要引導學生多觀察生活中的事物，從中積累經驗，好作文自然而然就產生了。

二、寫好日記，表達體驗

寫日記，能夠提高學生的寫作能力。眾所周知，寫日記可以幫助學生克服寫作恐懼心理，還可以積累一些作文素材。所以，學生應該寫好日記，在日記中盡情表達自己的感情和體驗。

寫日記就像照相一樣，可以把過去發(fā)生的事有效地記錄下來。但如何寫日記，如何寫好日記，是許多學生面臨的一大難題。一次周末，教師給學生留的作業(yè)是寫一篇日記，記錄一下自己的星期天是如何度過的。星期一開學后，教師發(fā)現(xiàn)好多學生寫的日記只是簡單的記錄，記錄了星期天從早上到晚上發(fā)生的事情，其中不見任何主題或者情感的投入，整篇日記就是一本流水賬。于是，教師針對這次作業(yè)幫助學生們進行了一次分析，讓學生討論寫好日記的方法有哪些。學生熱烈地討論，有學生說，日記所記錄的事情一定是真實的，絕不能胡編亂造，否則沒有意義；有學生說，寫日記要有選擇性地寫，不能太雜；更有學生指出，日記不能簡單記錄，還要融入自己的情感。經過討論，大家一致認為：只有把握好同學們說的以上要點，才能寫好一篇日記。于是，學生們又按照課堂上總結的方法修改自己的日記。果然，日記質量有了很大提升。通過寫日記，學生學會了表達自己的情感，寫出了自己的真實體驗，無形中提升了寫作能力。

三、自由表達，升華體驗

學生寫作本來就應該是放飛心靈的自由表達，在無拘無束中展示童年的天真爛漫，在自由表達中體驗寫作的樂趣和魅力，升華自己的體驗。所以，在寫作教學中，教師不要制定許多條條框框，以免限制學生的思維和表達。

學生在作文中的自由表達，可以使體驗和情感得到升華。比如，學完《明天，我們畢業(yè)了》這篇課文后，因為學生也是六年級了，面臨著畢業(yè)，所以教師讓學生就《明天，我們畢業(yè)了》寫一篇作文。教師告訴學生要在作文中暢所欲言，所有想表達的都可以寫到作文中。果然，這次作文非常成功，學生們在作文中流露出了最真實的情感。有學生以真摯、充滿情誼的語言稱贊自己的老師，表達對老師的敬佩之情；有學生用熱烈的情感表達對同學的深深不舍，表達對學校和老師的依戀；還有學生用真誠的語言敘述自己和老師、同學之間曾經發(fā)生過的誤會，表達自己的懊悔之情?？傊?，學生的這次作文，彰顯了自由表達對于寫作具有重要的促進作用。通過自由表達，學生的寫作能力得到了鍛煉，學生的情感得到了升華。因此，教師應為學生的寫作解開束縛，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在作文中自由表述對生活的認識和體驗，并感受自己情感得到升華的快樂。這樣，學生才能在寫作過程中自由地徜徉、翱翔。

四、結束語

總之，在作文教學中，教師要引導學生加強生活體驗，抒發(fā)真情實感。在生活體驗的過程中，學生可以享受到無可比擬的、獨有的樂趣，寫作的興趣會油然而生，大大提高了作文學習參與熱情。教師應該讓學生在生活體驗中感受真情，在生活體驗中健康成長，在生活體驗中書寫真性情。

參考文獻：

[1]夏彬.體驗式寫作教學策略探微[J].蘭州教育學院學報，2008（02）.

[2]盧世興.體驗理論與作文教學[J].黑龍江教育學院學報，2007（02）.

[3]羅聯(lián)漢.體驗式作文教學有效實施策略探究[D].江西師范大學，2012.endprint