基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)研究

郭小瑩

【摘要】英語的學(xué)習(xí)與進(jìn)步可以通過大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)，廣泛的閱讀也有利于聽、說、讀、寫基本技能力的提升，這無論是對于實(shí)用性英語還是對于應(yīng)考性英語來說，英語閱讀能力的提升都是學(xué)習(xí)英語的過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因此，本文依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合新課改的教學(xué)理念，探究了合作學(xué)習(xí)下提高高中學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)策略和措施，以期本文能夠?qū)V大的高中英語教師、教研員、學(xué)者等所有幫助和借鑒，為新時期的基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中英語 閱讀教學(xué)

高中階段英語的學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是相當(dāng)重要的，因?yàn)樗麄冇⒄Z知識的儲備主要還是是來自于高中階段。同時，這個階段的學(xué)習(xí)直接決定了學(xué)生將來以怎樣的一個英語水平步入大學(xué)。高中英語知識體系復(fù)雜，詞匯量多，內(nèi)容龐大，這個階段所學(xué)的英語都是基礎(chǔ)知識，是重中之重。因此，為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)高中英語的熱情，筆者依據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，探究了新課改背景下英語閱讀課堂上的合作學(xué)習(xí)策略。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

1.合作學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生解決問題。在傳統(tǒng)的閱讀中，學(xué)生以個體的形式進(jìn)行著，學(xué)習(xí)過程中如果遇到難以理解的句子、句型、單詞等問題時，這些問題往往不能夠得到及時有效的解決。但是通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以及時有效的解決學(xué)習(xí)過程中遇到的這些疑難問題，這不但有利于加深學(xué)生對文章的理解，而且還是可以促使學(xué)生之間相互交換學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在交流經(jīng)驗(yàn)的同時還可以學(xué)到更多知識，有利于學(xué)生展示自我，增強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神與自信心。

2.合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的責(zé)任意識大大提高。學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)的英語閱讀時，會遇到這樣那樣的問題，有些學(xué)生就會拋棄問題，不急于解答。而在合作學(xué)習(xí)中，小組的其他成員就會有責(zé)任去幫助有問題的同學(xué)解決他們的問題。這樣小組成員在合作學(xué)習(xí)中就會增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，樹立主人翁精神，積極的幫助其他同學(xué)去解決問題。學(xué)生還可以在幫助他人時，挑戰(zhàn)自己不擅長的領(lǐng)域，從而豐富自我的能力。

3.合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。不同的學(xué)生對知識的接受能力不同。通過小組學(xué)習(xí)和小組交流，同學(xué)們可以討論和交流在閱讀中遇到的問題，幫助同伴汲取經(jīng)驗(yàn)。同時，同學(xué)們還可以各取所需，彌補(bǔ)自己的不足，這種小組學(xué)習(xí)的方式不但可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于全體學(xué)生共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在英語語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，英語中的知識點(diǎn)多數(shù)是被教師強(qiáng)制性灌輸，并不是學(xué)生真正意義上的主動學(xué)習(xí)。而英語閱讀是教學(xué)中的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。閱讀能力是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一項基本能力，而學(xué)生的英語閱讀能力卻比較薄弱?；谶@個問題，新課改提出了“合作學(xué)習(xí)”的概念，通過這種形式，可以使學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語，提高個人的學(xué)習(xí)效果。此外，小組配合學(xué)習(xí)還更有利于提高學(xué)生的其它語言能力。

1.對文章進(jìn)行分段分層，逐一進(jìn)行理解。以前形式下的英語學(xué)習(xí)，老師將文章分段，然后對每一段進(jìn)行逐一的講解，學(xué)生就會被動的去接受老師所講的知識，并沒有發(fā)揮其自身的能動性去探索。如果只是將文章分給有限的幾個學(xué)習(xí)比較優(yōu)的學(xué)生，又無法調(diào)動全部學(xué)生的積極性。因此，最好的辦法就是將文章他分成幾個段落分配到各個小組，由小組成員進(jìn)行商討學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式在一定程度上有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.將任務(wù)進(jìn)行分組，逐一進(jìn)行講解。在閱讀訓(xùn)練時，教師會將額外的閱讀文章作為家庭作業(yè)，這時候，我們就可以對文章進(jìn)行劃分，然后分配到各個小組，讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的文章進(jìn)行深入的了解，無論是文章的語法還是知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生都要仔細(xì)研究，然后在班級內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的展示講解。

3.用比賽的形式，進(jìn)行文章的快速閱讀。在英語閱讀中，速度也是一項重要的硬性要求。鑒于此，可以采用比賽的形式，在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀速度比賽，要告知小組成員，在保證閱讀的質(zhì)量的前提下提高閱讀速度，不能一味的求快。這樣的賽制，有利于提升小組成員的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作能力，有利于小組成員閱讀能力的提升。

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)中不足的地方

隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也不斷進(jìn)行改革，不斷推陳出新。每一種教學(xué)模式也并不是完美的，也需要在時代的發(fā)展中不斷改進(jìn)。

1.要積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。要不斷弱化老師在課堂中的作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷的自主的去學(xué)習(xí)。老師要將更多發(fā)言的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生更多地自己去探索，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)課堂，做課堂的主人。

2.關(guān)于分組要慎重綜合考慮。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的接受知識的能力與理解能力不盡相同，因此，分組要綜合考慮?？紤]到學(xué)生的性格與能力，進(jìn)行最適當(dāng)?shù)拇钆?，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大優(yōu)勢。

3.要有效地控制課堂。老師要充分扮演監(jiān)督者的角色，自主課堂并不意味著自由、懶散、散漫，這也是這種學(xué)習(xí)模式最棘手的問題之一，因此，課堂不能過于拖沓，在時間與效率上引導(dǎo)學(xué)生。要留出學(xué)生評價的時間。

由此可見，基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)在當(dāng)代教學(xué)模式中尤為重要，這種教學(xué)模式有益于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力以及溝通能力，使學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)揮主體作用。在目前的形勢下，這種合作的教學(xué)模式也應(yīng)該不斷改進(jìn)其弊端，隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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