理工科高校新生入學(xué)初期學(xué)風(fēng)問題及對(duì)策研究

張琇濱

摘 要：當(dāng)前理工科高校新生入學(xué)初期存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚等關(guān)鍵問題，本文通過分析問題，提出加強(qiáng)目標(biāo)教育引導(dǎo)、破解大學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)、緊抓網(wǎng)絡(luò)學(xué)風(fēng)陣地等對(duì)策，引導(dǎo)理工科高校新生在入學(xué)初期就能較好地實(shí)現(xiàn)高中到大學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，幫助大學(xué)新生健康成長成才。

關(guān)鍵詞：理工科新生；入學(xué)初期；學(xué)風(fēng)問題

理工科高校大學(xué)生是未來的工程師，更是新形勢下建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重要建設(shè)者和接班人。隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，當(dāng)前高校新生在入學(xué)初期的學(xué)風(fēng)存在著多種問題，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性和連貫性的過程，新生班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是整個(gè)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也為大學(xué)生的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在新生入學(xué)教育中，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)具有強(qiáng)大的熏陶、教化和推動(dòng)作用，有助于新生的成長成才，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)能很好彰顯思想政治教育工作的實(shí)效性。因此，關(guān)注理工科高校新生入學(xué)初期的學(xué)風(fēng)問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)高校新生班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

一、理工科高校新生入學(xué)初期的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及問題。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏內(nèi)在動(dòng)力

高中學(xué)生大多學(xué)習(xí)生活在巨大的應(yīng)試壓力之下，高考成為最重要也是最終的一條衡量標(biāo)準(zhǔn)。在高中階段，每一次周考、月考、學(xué)期考試都是學(xué)生們一個(gè)個(gè)明確的小目標(biāo)，高考就是最終的“人生大目標(biāo)”。但在高考過后，緊繃的神經(jīng)迅速放松，無論是否考上理想中的大學(xué)，都有一種“解脫感”，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和心理均容易出現(xiàn)“真空期”，“休息和娛樂”成為生活的主線。在進(jìn)入大學(xué)后，沒有了高考這條紅線的警示，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)及未來就業(yè)準(zhǔn)備不足，不知道自己來到大學(xué)學(xué)習(xí)是為了什么，對(duì)于將來的工作和生活也沒有明確的規(guī)劃。大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致不少學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力，整日渾渾噩噩、惰性叢生，遲到、曠課、缺考、掛科、降級(jí)等情況屢見不鮮，最終變成“學(xué)困生”、“睡覺生”、“游戲生”和“空心生”。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

高中階段由于教師和家長的“嚴(yán)密監(jiān)控”，很多學(xué)生能夠保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；但進(jìn)入大學(xué)后很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是唯一的出路，學(xué)習(xí)好不好無所謂，把要在大學(xué)玩得盡興、過得舒心作為追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)存在三大誤區(qū)。

1.誤區(qū)一是經(jīng)驗(yàn)主義作祟，過于理想化大學(xué)學(xué)習(xí)

這部分學(xué)生認(rèn)為高中那么難熬都堅(jiān)持下來了，大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該也很輕松，用高中階段的經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對(duì)完全陌生的大學(xué)學(xué)習(xí)，覺得大學(xué)課程只要刷刷題、背背公式，便能通過考試，其不知大學(xué)學(xué)習(xí)重在知識(shí)的理解與運(yùn)用，如果不認(rèn)真聽講、思考，學(xué)了等于白學(xué)。另外，由于理工科學(xué)生需要學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《工程制圖》等大量基礎(chǔ)課程以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，課程難度大、課時(shí)數(shù)有限、學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)大于高中階段，但部分學(xué)生不以為意，總覺得憑借自己的聰明才智和高中功底很容易就可以補(bǔ)上來，但往往事與愿違。對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)難度的過于樂觀和對(duì)高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過分依賴，使得這類學(xué)生容易放松對(duì)自身的要求，繼而滋生懶惰、迷茫等心態(tài)，最終在大學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸落入后進(jìn)生行列。

2.誤區(qū)二是道聽途說，錯(cuò)估大學(xué)學(xué)習(xí)重要性

在網(wǎng)絡(luò)和親朋好友的“不實(shí)”描述下，大學(xué)成了自由放縱的失樂園，邁入大學(xué)就意味著不用刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)入青春放縱的嘉年華。甚至很多老師和家長在高考前會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“進(jìn)入大學(xué)就完事大吉了”、“大學(xué)很自由能想干什么就干什么”、“現(xiàn)在努力高考就是為了在大學(xué)好好享受”等等，這些言論和氛圍都對(duì)大學(xué)新生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知產(chǎn)生了不良影響。部分學(xué)生由于道聽途說、偏聽偏信了這類“謊言”，使得他們在大學(xué)入學(xué)后，便一味放縱玩樂、忽視學(xué)習(xí)，缺少對(duì)自身的約束和警示，錯(cuò)估了大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，浪費(fèi)了大好的青春和學(xué)習(xí)時(shí)光。

3.誤區(qū)三是過度放大個(gè)人喜好，專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

部分學(xué)生對(duì)于高考專業(yè)志愿并不了解，也包括志愿調(diào)劑生，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)淺薄，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)方向更是一無所知。這類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)初期突然發(fā)現(xiàn)，所學(xué)專業(yè)與自己想象中的有所不同，不適應(yīng)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的及課程學(xué)習(xí)在心理上出現(xiàn)抵觸、逃避、畏難、放棄等反應(yīng)?？偸菑?qiáng)調(diào)只想學(xué)自己喜歡的課程，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后也不愿深入了解，總想著轉(zhuǎn)專業(yè)、換方向，對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)自我放棄，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)近幾年在本校觀察發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往沒有想象中的巨大提升，反而因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，逐漸走向沒落。

（三）學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，角色轉(zhuǎn)換滯后

高中乃至九年義務(wù)教育階段的教育教學(xué)模式大多是為了應(yīng)試教育和高考這條紅線，主要以教師講授、學(xué)生接受的形式，多為“灌輸式”或“填鴨式”，教育教學(xué)更多的是一種重復(fù)性學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)強(qiáng)化的過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、模式、場所較為固定。但大學(xué)的教育教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)模式與中學(xué)有著翻天覆地的變化，而且兩者直接幾乎沒有任何有效的銜接預(yù)備，大學(xué)更注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、探索能力和獨(dú)立思考能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，老師不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主角，教風(fēng)更加自由、發(fā)散，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多且深入，往往一堂課會(huì)講述多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更多的需要學(xué)生課后自行深入學(xué)習(xí)。面對(duì)截然不同的兩種教育學(xué)習(xí)模式，很多大學(xué)新生不能很好的適應(yīng)，總停留在高中階段的“等、靠、要”思想，寄希望于老師的全面輔導(dǎo)不去自主專研，時(shí)間一久這部分學(xué)生便出現(xiàn)了對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃、“破罐破摔”、迷茫困惑、厭學(xué)情緒，甚至心理問題，出現(xiàn)角色混亂的現(xiàn)象。

（四）學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沉迷網(wǎng)絡(luò)誘惑

由于學(xué)習(xí)能力、角色轉(zhuǎn)換、認(rèn)識(shí)誤區(qū)、環(huán)境影響等情況的存在，使得部分大學(xué)新生出現(xiàn)了各種各樣的思想問題和學(xué)習(xí)問題，他們往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，把上大學(xué)當(dāng)做對(duì)父母的交代，誠信意識(shí)淡薄，作業(yè)抄襲、考試作弊等行為屢屢發(fā)生。這類學(xué)生從高中階段始便未對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自發(fā)的興趣，以“完成任務(wù)”的態(tài)度對(duì)待知識(shí)的獲取及能力的培養(yǎng)，甚至提出“六十分萬歲，多一分受罪”的口號(hào)，這部分大學(xué)生表面上學(xué)習(xí)“不落后”，但實(shí)際上卻并未有真正的收獲與成長。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的高速發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也更強(qiáng)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的種種誘惑，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、模式、興趣的缺失，使得他們很容易便沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界無法自拔，甚至影響其自身正常的社會(huì)化功能。

二、理工科高校新生入學(xué)初期的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策思考

（一）加強(qiáng)目標(biāo)教育引導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

大學(xué)學(xué)習(xí)生活如海上航行，沒有目標(biāo)任何方向的風(fēng)都會(huì)是逆風(fēng)。理工科高校新生在入學(xué)初期目標(biāo)不明確，在高校新生入學(xué)教育中可以通過理想信念教育、職業(yè)規(guī)劃教育、榜樣示范教育、師兄師姐朋輩教育以及文化實(shí)踐教育等方式加強(qiáng)目標(biāo)教育引導(dǎo)，幫助新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，盡快找到自身奮斗的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

（二）破解大學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，端正新生學(xué)習(xí)態(tài)度

面對(duì)新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，高校教育工作者，應(yīng)當(dāng)利用新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育想結(jié)合，有針對(duì)性的引導(dǎo)大學(xué)生新生破解認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重新端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在新生入學(xué)初期，針對(duì)“經(jīng)驗(yàn)主義”作祟的問題，可以對(duì)新生進(jìn)行嚴(yán)格管理，督促新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以適當(dāng)開設(shè)“試聽課程”或“旁聽課程”讓新生提早感受《高等數(shù)學(xué)》等難點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)難度；針對(duì)“道聽途說”認(rèn)識(shí)不足的問題，可以加強(qiáng)規(guī)章制度教育，同時(shí)保持與新生家長的良好溝通聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“家-校”聯(lián)合培養(yǎng)；針對(duì)專業(yè)意識(shí)淡薄等問題，可以在新生入學(xué)教育中利用專業(yè)導(dǎo)論課程、知名學(xué)者講座、師生互動(dòng)交流等形式，引導(dǎo)并培養(yǎng)新生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）緊抓網(wǎng)絡(luò)學(xué)風(fēng)建設(shè)新陣地，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)出生的一代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)新生有著極強(qiáng)的誘惑力，部分大學(xué)新生入學(xué)后迅速沉迷網(wǎng)絡(luò)、無法自拔。面對(duì)這種情況，高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)更應(yīng)緊抓網(wǎng)絡(luò)學(xué)風(fēng)建設(shè)新陣地，利用自媒體技術(shù)，通過微視頻、照片、短文等當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的形式開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，更易得到當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)可和接受。同時(shí)，應(yīng)緊跟 “大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流，在新生入學(xué)初期加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，通過學(xué)術(shù)科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等形式，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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