談談中學英語教學中的練習

粟勝利

練習課的容量大，知識點多，但是學生水平層次不均，知識點掌握上不夠全面，接受能力上不均等，使得上起課來枯燥乏味，學生參與度不高，容易形成老師滿堂講、滿堂灌的現(xiàn)象，而學生對于知識面的掌握不夠牢固，易形成錯題一錯再錯的現(xiàn)象，課堂效果不高。

如何在英語課堂教學中提高學習效率，做到培優(yōu)補差呢？上好練習課有極大的作用。

心理學的研究證明，單純的重復在機械學習中比在有意義學習中起的作用更大。中學的英語學習（尤其是起始階段的學習）基本上屬于機械學習的范疇，因為這時學習的頭腦里對英語一無所知或知之甚少，還沒有建立起相應的知識結(jié)構(gòu)可以用來同化新的知識。中學的教材也不可能具有較多的內(nèi)部聯(lián)系，這時基本上只能進行機械學習。機械學習的基礎就是重復，所以，在中學低年級的英語教學中，必須想方設法增加重復的機會，增加孤立的、人為的、字面的聯(lián)系的強度。譬如開始學字母，學face， apple等單詞，學This is a book， That is a pen 等句子時，我們只能反反復復地讓他們聽，讓他們模仿，讓他們說。除了讓他們反復接觸，反復反應，從不斷的重復中學會這些字母、單詞和句子以外，別無他法。一般說來，重復的次數(shù)愈多，使所學的材料超過了僅能回憶的程度，學習的效果就愈好。當然，重復的方式不能呆板，不能單調(diào)，必須要能引起學生的興趣、動機，要符合少年的心理特征。

到了高中，我們就不能單純地再用這種重復一遍又一遍，即用“重復的數(shù)量”來提高學生學習質(zhì)量的方法來進行教學了。高中的英語學習，是需要通過理解的學習，是有意義學習。在有意義學習中，除了重復之外，學生的知識結(jié)構(gòu)中還必須有清晰的、穩(wěn)定的、可以起固定作用的原有知識，來同化新知識，吸收新知識。但是，這種清晰的、穩(wěn)定的知識，卻是在連續(xù)不斷的教學中讓學生一點一滴積累起來的。模糊的、含混不清的知識不能起到同化新知識、吸收新知識的作用。所以，我們在整個教學過程中，必須使學生對他們所學習的每個單詞、句型、語法項目和習慣用法，都能理解得清楚明白。這樣的知識才能成為有用的知識。

一、聽力練習

從語言學習規(guī)律而言，無論是什么語言，聽都是學習的基礎。聽力是需要經(jīng)過一些訓練獲得，其在英語教學中一直處在基礎的地位，這已經(jīng)成為英語教學的共識。通過聽力訓練，能夠培養(yǎng)學生的聽力技巧，全面提高學生的聽力理解能力，進而推動學生智力的發(fā)展。在人們運用語言進行交流的時候，聽力也發(fā)揮著至關重要的作用，同時也是學習語言的重要手段。聽力不僅和技巧有著一定的關系，還與語言能力、思維方式以及文化知識等方面有著一定的關系。所以，聽力訓練的過程就是一個不斷增強技巧、增加知識以及鍛煉分析等能力的綜合實踐過程。

在中學英語教學過程中，一定要加強課堂教學的組織，加強聽力訓練，提高學生的英語成績。因為學生的基礎能力不一樣，其相應的聽力能力也有所區(qū)別，再加上普遍存在著聽力訓練少的現(xiàn)象，導致學生的聽力方面都有一定的不足。因此，在教學過程中，老師一定要盡可能放慢講英語的速度，并且對一些比較重要或者有難度的地方進行重復講述，同時還可以借助板書的方式，將一些新詞匯寫到黑板上，利用一些學過的知識進行解釋，對一個意思的句子進行多種句型的轉(zhuǎn)換，并且概括文章段落的大意。通過一定時間的實踐，在課堂教學過程中基本可以實現(xiàn)用英語上課的目標。并且經(jīng)過聽力訓練之后，大多數(shù)學生在聽課方面都沒有障礙了，少數(shù)學生也是可以聽懂的，并且記錄一些需要重點掌握的知識點。通過在課堂教學過程中實踐聽力訓練，可以發(fā)現(xiàn)，在課堂上學生的注意力更加集中，老師也可以從學生的神情中知道他們是否聽懂或者明白，有效增強了學生的聽力能力，并且在一定程度上培養(yǎng)了學生說的能力，進而促進了學生學習效果的提高。

在中學英語教學過程中，一定要加強對聽力的訓練，這樣才可以促進說、讀、寫方面能力的提升，為學習英語語言知識奠定堅實的基礎。在增強聽力訓練的時候，一定要充分結(jié)合教學內(nèi)容與學生的具體情況，這樣才可以取得更好的效果，促進教學質(zhì)量的提高。

二、閱讀練習

英語書面表達的訓練是英語綜合能力――聽、說、讀、寫四項要求的訓練之一。單靠筆者以上簡略提出的做法是不夠的。大量的多種訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。但聽說讀寫中，本人認為讀是寫的“基石”。正如我國英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。閱讀與寫作相輔相成，相得益彰。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！笨梢哉f閱讀就是為學生的寫作提供厚實的積淀。因為閱讀拓寬視野，閱讀可以積累知識，閱讀提高語言表達和感悟能力。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。

三、作文練習

寫作是一項實踐性很強的活動，只有通過反復練習才能達到運用自如。因此教師對學生的作文進行指導和評價時，既要肯定學生寫作中的優(yōu)點，又要指出錯誤或不足，讓學生看出自己的進步，同時又能充滿信心去進一步提高。學生用詞、造句、成文等環(huán)節(jié)中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師批改時不必對每一篇文章中的所有錯誤一一糾正，可以采取集中評講，歸納出學生在一次作文訓練中出現(xiàn)的錯誤類型，分析清楚錯誤的原因，讓學生自己去訂正。這樣學生更易于接受，更有利于提高寫作水平。

提高英語寫作水平是漫長而又艱苦的過程，同時又是廣大中學生正面臨的亟待解決的問題，因此，采用合理適當?shù)膶懽饔柧毞椒?，增強學生動手寫作的信心，讓學生自覺主動地去運用所學知識進行訓練，那一定有助于學生英語寫作水平的提高。

書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。它考查學生以書面英語的形式傳遞信息，進行交際的能力。運用所學英語知識來遣詞造句及運用英語思維寫作的綜合能力。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等。教者只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。那么如何才能讓學生在英語寫作上獲高分，筆者通過近幾年的教學實踐，就怎樣提高高中學生英語寫作能力淺談幾點。endprint