父母家庭教育的學習心理

金曄

摘 要 以往有關家庭教育心理研究更多關注的是孩子的問題，隨著社會的發(fā)展，人們的教育意識的增強。在家庭這特定的社會情境中，父母為完善家庭教育，越來越多地參與到家庭教育的學習中來。那么父母對家庭教育知識的學習就有著其特定的身份特點，也有其特定的學習動機，更有重要的學習意義。

關鍵詞 父母學習者 學習動機

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.084

The Learning Psychology of Parents Family Education

JIN Ye

（Jiangsu Jiankang Vocational College， Nanjing， Jiangsu 211800）

Abstract In the past， the research on family education psychology is more concerned about the problems of children. With the development of society， people's education consciousness is strengthened. In this particular social situation， parents are more and more involved in the family education. Therefore， the parents' knowledge of family education has its own identity， but also has its specific learning motivation.

Keywords parents learner learning motivation

“父母”作為一種特定稱謂，是在一定社會情境下的身份。特定時期的社會性質決定了成人學習的相對重點。成人在為人父母前的學習更多地集中于社會的需要，工作的需要等，正如貝朗格所（Belanger）指出的，“今天，問題不再是成人是否需要學習以及學習如何重要，而是如何應對這些不斷增長的、多元的需求，如何管理這種需求的激增。”在某種程度上說，成人期的學習可以通過研究他發(fā)生的社會情境來理解。因此，本文研究的“父母”即為成人在家庭環(huán)境中，成為父母后，為完成家庭教育這一社會職責而進行的學習。在該情境中，父母對家庭教育知識的學習，有其特定的身份特點，也有其特定的學習動機，更有重要的學習意義。因此，在研究父母家庭教育知識學習心理時，首先從父母這一特定的學習者身份開始。

1 父母的學習者身份

家庭教育中，父母是重要的施教者，在家庭教育中，多以父母的施教者角度觀察。在學校教育與家庭教育的結合中，人們更多看到的是父母的輔助者身份，美國教育學家杜威也說道：“教育必須和家庭聯(lián)系，才能使教育對象受控于教育圈內，按個性發(fā)展塑造成理想的人才?！奔议L實施家庭教育，需要適應社會的發(fā)展和子女的發(fā)展，因此家長會以教育子女為目的，來尋求解決問題的學習機會。就家長在家校合作中的角色而言，與其說是教育者，不如說是在教育實踐中的學習者。

父母作為學習者具有成人學習的特點。首先，父母學習是自我導向性的學習。 著名的成人教育學家塔夫在對成人學習者的研究中總結出：“成人自我導向學習在成年人中是極為普遍的現(xiàn)象，在這種形式的教育中，學習者自行選擇學習的內容和學習的目的，來解決自己的問題?！备改冈诩彝ソ逃?，需要不斷豐富和完善自身的教育知識，那么選擇哪些內容，怎樣學習并沒有“規(guī)定”明確指出，學習的自主權就在父母手中，具有明顯的自我導向特征。其次，父母的學習是以問題為導向的，學習的目的是解決問題，圍繞問題來安排學習內容，正如諾爾斯在比較成人教育學和普通教育學時得出的結果表明“成人的學習是以效果為中心的”。父母在明確所遇到的家庭教育相關問題后，必然會根據問題的癥結，來尋找解決的辦法，因此，父母就會圍繞相關的教育問題選擇學習內容，而父母判斷自身學習效果歸結于教育子女過程中所遇到的問題是否有效解決。例如父母參加學校中關于提升教育子女的能力講座，學習有關親子互動的技能，進而解決家庭教育中親子關系的問題，就是以親子互動是否有明顯改善而判斷學習效果優(yōu)劣的。再次，父母的學習是一種非正規(guī)的學習形式，學習的形式多，靈活性強。只要發(fā)現(xiàn)問題，只要有相應的學習資源，父母就可以進入學習者的角色。第四，父母作為成人學習者，學習行為受到客觀因素的影響更多，存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，將家庭教育學習變成形式，甚至放棄學習。

2 父母家庭教育學習的動機

學習動機是在一定的社會生活條件和教育的影響下形成的，不同的社會和教育對學習者的學習有不同的要求，因此在學習者的學習動機具有復雜性和多樣性。父母在家庭教育學習的過程中，因特定的家庭教育環(huán)境中，也擁有差異化的動機。

2.1 需要激發(fā)的學習動機

父母在家庭教育過程中，遇到不同的問題。為解決問題，產生了學習的需要。馬斯洛將人的七種需要由低級到高級進行劃分：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要。前四種需要是缺失需要，是生存所必需的，必須得到一定程度的滿足以保證身體和心理健康，一旦這些需要得到了滿足，由此產生的動機就會消失。后三種需要是成長需要，雖不是生存所必需，但對于適應社會來說卻有很重要的積極意義，它們很少能得到完全的滿足。換句話說缺失需要使人得到滿足，成長需要促使人更好地生活。父母參與家庭教育學習的這種需要應該屬于人成長過程中的需要，即為人父母的需要，當父母為實現(xiàn)子女的成功教育，為滿足教育子女的成就感，產生對家庭教育知識的學習需要。學習動機的目的性很強，容易促進父母深入學習，不斷強化自我。endprint

2.2 體現(xiàn)父母效能的學習動機

父母效能的研究源于自我效能感的相關研究。班杜拉在研究過程中指出行為與強化之間的存在依賴關系，進而使人產生對下一步強化的期望。不同于傳統(tǒng)“期望”的概念，班杜拉認為除了結果期望外，還有一種效能期望。結果期望指的是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。如果人預測到某一特定行為將會導致特定的結果，那么這一行為就可能被激活和受選擇。效能期望指的則是人對自己能否進行某種行為的實施能力的推測或判斷，即人對自己行為能力的推測。它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當人確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。人們在獲得了相應的知識、技能后，自我效能感就成為了行為的決定因素。父母在家庭教育的學習中，首先受到需求的激發(fā)，進而對子女教育會產生相應的期望，這種期望促進父母不斷學習家庭教育知識，不斷豐富家庭教育的技能，當父母發(fā)現(xiàn)自己運用已經掌握的知識和技能等對子女教育產生影響，并取得了預期或超出預期的效果時，父母對自己的效能予以肯定，并激發(fā)父母參與到進一步深入的學習中。父母效能感就成為父母學習的重要動機。

3 父母家庭教育學習的意義

3.1 實踐終身學習，促進家長素質的不斷提高

伴隨著終身學習思想的逐漸發(fā)展和滲透，學習已經不再是個體處于某一階段的事，而是貫穿于人生的各個階段?！案改浮苯巧旧砭哂幸欢ǖ碾A段性質，當個體發(fā)展到成熟階段，準備養(yǎng)育子女時，父母的身份才逐漸顯現(xiàn)出來。作為成人，父母在家庭和社會中扮演者各種成年人角色。作為學習者，父母是處于成人階段的學習者。作為學習者，父母的學習是貫穿于終身的學習。父母在不斷參與學習的過程中，不斷提升個人素質，積累經驗、知識、技能，實踐終身學習，促進家庭發(fā)展。

3.2 提升家庭教育水平，促進子女的健康和全面發(fā)展

家庭教育水平的提升，不能簡單地用子女聽話或學習成績好等單純的指標來衡量，在現(xiàn)實中，很多父母會以子女的成績或是否聽從家長等，來判斷自己的家庭教育水平高低。但事實表明，子女的成長是多方面的，而家庭教育也不僅局限于對子女學習方面的指導，或是對子女行為的規(guī)范等單一教育。家庭教育完成的工作是實現(xiàn)對子女的全面指導，促進其健康成長。父母通過自身的學習，掌握家庭教育的特點、問題、規(guī)律及方法等，在家庭教育中不斷實踐，多方位地指導子女的成長，把子女看作真真正正，有血有肉，有喜怒哀樂，有各種訴求的立體的“人”，進而可以不斷地提升自身的家庭教育水平，為子女的健康全面發(fā)展提供支持和保障。

3.3 協(xié)調家庭成員關系，營造和諧的家庭氛圍

家庭是個小社會，是社會的基本細胞。在以血緣關系為紐帶的家庭中，各成員之間存在著多種關系，當各種關系理順得好，家庭成員關系融洽，家庭氛圍和諧，則有利于每個家庭成員的成長。家庭成員關系對未成年人的影響尤為明顯。家長在整個家庭中扮演著多重角色，其中有一個角色就是家庭關系的協(xié)調者。如何處理家庭日常生活中的矛盾，協(xié)調家庭成員的關系，是作為協(xié)調的必備能力。父母在不斷的學習過程中，通過自我反思和總結，通過吸收和借鑒，促進能力的提升，協(xié)調各種關系。所謂和諧的家庭氛圍，正是以各種關系的平衡和順利發(fā)展為前提的。

3.4 未雨綢繆，引領家庭渡過危機期

家庭自組建開始，就不是一帆風順的，家庭在發(fā)展過程中可能會遇到各種各樣的問題。當家庭遇到重大問題時，如何去處理問題，如何去應對危機，對家庭的主導者——父母，是一個重要的考驗。父母通過學習，可以參照已有的經歷和經驗，做到事前預防，遇事不慌。例如，在家庭教育中，準父母和新父母通過提前學習育兒知識、兒童教養(yǎng)知識等來迎接孩子的到來，并在孩子成長初期的重要階段給予指導和支持。endprint