如何提高初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性

粟文君

【摘要】初三英語新目標(biāo)英語《Go for it！》的復(fù)習(xí)，如何做到有計(jì)劃、高效，制訂明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)生興趣、整合知識(shí)、突出重點(diǎn)、對(duì)癥下藥、方法多樣、精講精練，是實(shí)現(xiàn)有效性的必要條件。

【關(guān)鍵詞】中考復(fù)習(xí) 有效

我從事教學(xué)二十多年，每一屆學(xué)生都是按部就班的從初一帶到初三，然后進(jìn)行輪換又回到初一，相信大多數(shù)的教師都和我一樣，所以中考前的復(fù)習(xí)也是針對(duì)每屆學(xué)生摸著石頭過河，借鑒了很多別人成功的做法，也會(huì)自己有一些反思和想法，即便有點(diǎn)得失和體會(huì)又輪到了初一，等三年后又到初三的時(shí)候，對(duì)之前所做的又不清晰了，就這樣總是在研究中缺乏總結(jié)。近三年來，我連續(xù)都擔(dān)任了本校初三年級(jí)的英語教學(xué)工作，班級(jí)學(xué)生英語水平相對(duì)較好，讓我也能夠連續(xù)性的去思考和總結(jié)自己復(fù)習(xí)中的得失。

初三年級(jí)一年的時(shí)間要完成全冊(cè)教學(xué)和總復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，而留給考前復(fù)習(xí)時(shí)間短，那么在中考前的沖刺復(fù)習(xí)階段，如何讓學(xué)生突破瓶頸，抓住重點(diǎn)、考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，以便在中考中取得優(yōu)異的成績，這恐怕是初三英語教師不得不思考的問題。在最后半個(gè)學(xué)期里，同學(xué)們不僅要學(xué)完九年級(jí)下冊(cè)的的所有內(nèi)容，還要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固初中三年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，時(shí)間顯得尤為緊迫。從某種意義上來說，學(xué)生中考英語成敗的關(guān)鍵集中體現(xiàn)在這一學(xué)期的復(fù)習(xí)效果上。因此，初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性顯得尤為重要。然而，很多教師都有這樣的同感：一方面，教師在講臺(tái)上“口干舌燥”地講，恨不得把全部知識(shí)“倒”給學(xué)生，并總覺得時(shí)間不夠用。另一方面，部分學(xué)生不斷地讀，不停地記，但成績卻怎么也提不上去。事實(shí)上，教師這種“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸地讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。在中考復(fù)習(xí)這么寶貴而有限的時(shí)間里，只重于不斷地講，而忽視了其它語言技能的訓(xùn)練，使本來應(yīng)該事半功倍的復(fù)習(xí)效果變成了事倍功半。那么怎樣才能在有限的時(shí)間里高效地復(fù)習(xí)？根據(jù)三年的嘗試，我不斷的改進(jìn)和修正自己的復(fù)習(xí)方法，在此，我想和大家分享我的一些做法。

一、分析學(xué)情

作為教師沒有一成不變的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生的情況不同采取的方法就不能不變。我連續(xù)三年帶了三個(gè)不同程度的班級(jí)，2014屆是一個(gè)平行普通班，2015、2016屆是兩個(gè)尖子班。2014年對(duì)于普通班的學(xué)生我們進(jìn)行了分層要求，A、B、C三層，A層的程度較好，其次B層，最后是C層，共同組成6人學(xué)習(xí)小組采取合作學(xué)習(xí)。對(duì)于作業(yè)的要求也是分為三種，并對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)和要求，例如：在要求學(xué)生背單詞和短語的量上酌情要求；綜合復(fù)習(xí)題的練習(xí)上選擇不同程度的題型要求不同程度的孩子完成；作文可以選擇不同的要求，C層次的同學(xué)可以選擇短語造句或翻譯，B層次的就可以根據(jù)提示信息完成短文，A層次的可以先完成寫作提綱再自由寫作等等。到了初三這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生英語成績出現(xiàn)差距，分層要求后每個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平完成目標(biāo)，這樣可以維護(hù)孩子學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣，避免在臨考試前的復(fù)習(xí)中，一些同學(xué)吃不飽，一些同學(xué)吃不下的局面，教師也可以在教學(xué)中避免顧此失彼，甚至放棄一些學(xué)生，造成遺憾。2015、2016年由于帶的是尖子班，我的復(fù)習(xí)目標(biāo)就是幫助學(xué)生突破瓶頸，向高分挑戰(zhàn)，所以在復(fù)習(xí)的策略和時(shí)間安排上就有了很大的改善?？傊?，初三總復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)情的分析是尤為重要的，對(duì)有效復(fù)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。

二、改變“填鴨式”為“精講精練”

實(shí)踐證明，要取得好的復(fù)習(xí)效果，必須處理好這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)英語最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力的主要途徑也應(yīng)是實(shí)踐。我們的課堂教學(xué)，必須精講多練，講練結(jié)合。近年來，很多教師在中考前多要進(jìn)行至少三輪的復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)，依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；第二輪復(fù)習(xí)，專題講解與訓(xùn)練，重，難點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)能力升華；第三輪復(fù)習(xí)，綜合模擬訓(xùn)練，把握中考脈絡(luò)，合理安排好答題時(shí)間，在這一階段主要目的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題和解題的能力，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，通過知識(shí)考查與能力考查并重，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。三輪復(fù)習(xí)其目的是通過幾輪的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”。2014年我也采用了這一方法，然而復(fù)習(xí)效果卻不明顯。初三復(fù)習(xí)的時(shí)間很短，往往為了趕進(jìn)度，很多都是走馬觀花，幾輪下來，不懂的知識(shí)很多都是仍然不懂或是一知半解，已經(jīng)懂的知識(shí)又是機(jī)械式地重復(fù)，無新意可言，甚至到了后期想對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練時(shí)已經(jīng)沒有時(shí)間了，最后復(fù)習(xí)只能是走到哪里算哪里，沒能系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。為此，2015、2016年我打破幾輪復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，在初三年新課教學(xué)中，有意識(shí)的將初一、初二的重點(diǎn)和難點(diǎn)聯(lián)系起來，新舊結(jié)合，以舊促新，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。并合理地安排好時(shí)間，在第一次模擬考試前進(jìn)行一次全方位的復(fù)習(xí)，然后在中考前進(jìn)行語言綜合能力的訓(xùn)練，提高語言綜合運(yùn)用能力。在復(fù)習(xí)時(shí)間上我也做了大膽的嘗試，2014年我就是按照三輪復(fù)習(xí)逐步推進(jìn)，更注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，所以到后期復(fù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)時(shí)間完全不夠，而系統(tǒng)的的專項(xiàng)技能訓(xùn)練完全沒有時(shí)間了，雖然當(dāng)時(shí)考試的成績還可以，但距離我希望的要求相差甚遠(yuǎn)。2015、2016年我一改以往按部就班有序推進(jìn)的辦法，而是在總復(fù)習(xí)階段的每周時(shí)間里，用周一到周三進(jìn)行語言知識(shí)歸納整理，使之系統(tǒng)化，建立相對(duì)完整的綜合性知識(shí)體系；周四完成和教材同步專題和寫作訓(xùn)練；周五進(jìn)行中考真題訓(xùn)練，周六進(jìn)行及時(shí)評(píng)講試卷，找準(zhǔn)病脈，邊梳理邊總結(jié)。分析試卷并不意味著每題必講，而應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生復(fù)習(xí)中的疑難點(diǎn)，要言不煩，啟發(fā)點(diǎn)化。教學(xué)中采用“精講精練”，講，要講在點(diǎn)子上；練，要練在關(guān)鍵處，不要一味采取“題海戰(zhàn)”，而我們還應(yīng)保持清醒的頭腦，精選習(xí)題，系統(tǒng)整理，反復(fù)篩選，加強(qiáng)習(xí)題的典型性，以一擋十。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，針對(duì)一個(gè)題型的一個(gè)語言點(diǎn)，歸納整理出與之相關(guān)的中考考點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果非常有效，在2015年中考中全班平均分為140.2分和2016年中考全班平均分為142分的好成績。

三、試卷評(píng)講要及時(shí)有效

初三年中考要考7科。到了初三復(fù)習(xí)階段，每天的作業(yè)量都相當(dāng)大?；A(chǔ)好的同學(xué)尚且還能應(yīng)付，基礎(chǔ)不好的同學(xué)要保質(zhì)保量地完成就相當(dāng)吃力。尤其是英語科選擇題最多，基礎(chǔ)不好的同學(xué)就A、B、C亂選，根本就達(dá)不到訓(xùn)練的效果。為此，我們?cè)趶?fù)習(xí)過程當(dāng)中，可以采取兩種方法，一是做到當(dāng)場講完，當(dāng)場練，當(dāng)場較對(duì)，當(dāng)場糾錯(cuò)，這樣即時(shí)訓(xùn)練——講評(píng)的效果將會(huì)相當(dāng)明顯，也能夠使學(xué)生免于陷入題海當(dāng)中，達(dá)到事半功倍。二是模擬仿真考試，限時(shí)完成，全批全改，必須在當(dāng)天完成第二天評(píng)講，這樣對(duì)于學(xué)生來說才具有時(shí)效性，學(xué)生對(duì)完成試題時(shí)思路和答案還記憶猶新，教師在評(píng)講時(shí)才能抓住自己的錯(cuò)誤及時(shí)糾錯(cuò)。

四、重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

現(xiàn)行的教學(xué)，很多教師只是單純的注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，關(guān)心學(xué)生是否把所有的單詞和語法點(diǎn)都記熟了。很多學(xué)生只根據(jù)教師講課的內(nèi)容按部就班的記筆記，從不思考教師的授課方式是否利于自已的學(xué)習(xí)，并反思一下自已在這門學(xué)科所花的時(shí)間和取得的學(xué)習(xí)效果，久而久之，學(xué)生的思維開如變得簡單和僵化，在詞匯、句型和語法學(xué)習(xí)與策略上顯得很不科學(xué)，語言綜合運(yùn)用能力方面得不到提高。為此，我改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。比如，閱讀理解課上，教師傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生閱讀，并翻譯，對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，完成課后作業(yè)。如果是教師一個(gè)人天花亂墜地講，如果不是文章本身的趣味性和考試壓力，很多同學(xué)都很難集中注意力。如果我們換一種方式，將段落拆分，設(shè)置成不同的閱讀任務(wù)，任務(wù)可以結(jié)合考題設(shè)置，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論，然后再向全班闡明，并給出答案，同時(shí)可以讓學(xué)生歸納出閱讀的技巧，這樣既能保證學(xué)生的廣泛參與，并在小組活動(dòng)中碰撞出思維的火花，從而加深對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的了解，思維能力也得到了培養(yǎng)，綜合分析運(yùn)用能力更得到進(jìn)一步提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)能力提高的目的。

五、側(cè)重聽力、閱讀技能訓(xùn)練

對(duì)于聽力部分來說，很多同學(xué)的聽力學(xué)習(xí)方法與策略是邊聽邊想，還有部分同學(xué)是每次只注意一至兩個(gè)問題，等答案的出現(xiàn)，少部分同學(xué)很少練習(xí)，憑知覺判斷，在教學(xué)中就要利用中考真題訓(xùn)練學(xué)生聽力技巧和策略，以提高聽的實(shí)效性。而閱讀理解部分，多數(shù)同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法與策略是能通篇把握，作到上下文聯(lián)系，把握文章主旨，能運(yùn)用一定的閱讀技巧，迅速準(zhǔn)確地讀懂與課文難度相當(dāng)?shù)挠⑽奈恼?，部分的同學(xué)是基本能讀懂與課文難度相當(dāng)?shù)挠⑽奈恼?，不講技巧，少部分同學(xué)是從通過逐句翻譯去理解一篇英文文章，閱讀時(shí)憑感覺，平時(shí)不練習(xí)閱讀。由此可能看出，很多同學(xué)的聽力和閱讀學(xué)習(xí)策略還是很不科學(xué)的。我對(duì)近幾年中考英語試卷命題特點(diǎn)進(jìn)行分析，聽力和閱讀理解和任務(wù)型閱讀占了試卷很大的比重，聽力占20分，閱讀理解和任務(wù)型閱讀占40分，與之相關(guān)的還有完形填空和語篇填空題占25分，總共合計(jì)85分。而考題所涉及的方面更為廣泛，更有深度。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生聽力、閱讀技能的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段，不能夠像完成任務(wù)的去聽或教師一言堂的講解。我們應(yīng)該每天利用一段時(shí)間，哪怕10分鐘，利用我們現(xiàn)有的教材、教輔用書或試卷里的類型題進(jìn)行聽力和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，當(dāng)場輔導(dǎo)講評(píng)，并注重方法的指導(dǎo)，提高聽力和閱讀理解的能力。

六、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性

復(fù)習(xí)分為一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中要把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)，可以歸納一些口訣或趣味性的語言，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)就是學(xué)生感到困難、容易失分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解并進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)，為此我設(shè)計(jì)了學(xué)生的成績跟蹤表，讓學(xué)生每次考試后對(duì)自己每個(gè)小題的得分做好記錄，針對(duì)失分題目進(jìn)行側(cè)重復(fù)習(xí)，并在每次模擬考試后反思自己得失分的主要題型是屬于技術(shù)性失分還是知識(shí)性失分，從而找到下一步復(fù)習(xí)的方向，以達(dá)到復(fù)習(xí)的有效性，事半功倍的效果。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得優(yōu)異成的致勝法寶，英語學(xué)習(xí)亦是如此。大多數(shù)的學(xué)生簡單地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是聽課、記單詞、讀課文、學(xué)語法和作題，甚至還有的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是聽課、記單詞。很少有同學(xué)的英語學(xué)習(xí)整體策略是注重平時(shí)積累，多學(xué)多了練，重在理解，全面發(fā)展能力，還更有甚者認(rèn)為英語學(xué)習(xí)則是記單詞，抓知識(shí)點(diǎn)，多作題，得高分，考什么，學(xué)什么，是只滿足于完成和應(yīng)付教師布置的任務(wù)，甚至還有的學(xué)生平時(shí)懶散，考試碰運(yùn)氣。為此，我們必須要轉(zhuǎn)變部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和整體策略的錯(cuò)誤看法。在學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)信心，幫助他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)朗讀，促聽說，不斷地復(fù)習(xí)、鞏固，以此幫助學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，“授人以魚不如授人以漁”。

總之，通過多年的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生成績的反饋，得到以上體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在新目標(biāo)《Go for it！》英語教材中，涉及到的面廣、詞匯量大、考點(diǎn)多，如果學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，這就更需要我們教師能夠熟知《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做好語言知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的歸納整理，強(qiáng)化方法技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在中考中取得理想成績。