國(guó)外影視作品在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用探索

張娣+何國(guó)賢

【摘要】國(guó)外影視作品在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，影視作品在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、突破心理障礙，具有傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中要注重影視作品的選擇、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課后任務(wù)訓(xùn)練。利用國(guó)外影視作品開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要遵循精泛結(jié)合原則、分級(jí)量化原則和集中突破原則。

【關(guān)鍵詞】影視作品 英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)原則

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，為國(guó)外影視作品的傳播提供了更大的平臺(tái)，越來(lái)越多的國(guó)外影視作品被大家關(guān)注和觀看。將國(guó)外影視作品用于大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)很早就被認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)手段和方法。新媒體的發(fā)展，又為采用國(guó)外影視作品開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了豐富的資源。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，重語(yǔ)法和閱讀，輕聽(tīng)力和表達(dá)，學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生，最后成為了只會(huì)應(yīng)付各級(jí)各類(lèi)考試，無(wú)法開(kāi)口表達(dá)和交流的“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的最終目的不是語(yǔ)法，也不是為了應(yīng)付考試，而是為了自由的表達(dá)和更好的交流。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，恰恰也應(yīng)該是最重要的環(huán)節(jié)。利用國(guó)外影視作品開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，改進(jìn)教學(xué)模式，有利于改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果，提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用水平。

一、國(guó)外影視作品在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，都是在多媒體教室或者語(yǔ)音室進(jìn)行“聽(tīng)力——默寫(xiě)（做題）——復(fù)述”這樣單調(diào)、枯燥的機(jī)械式訓(xùn)練，學(xué)生一遍一遍的聽(tīng)著機(jī)器中的錄音，記住大致內(nèi)容后，完成聽(tīng)力習(xí)題?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練大多是在聽(tīng)力的基礎(chǔ)上，模仿和復(fù)述出聽(tīng)力中的主要內(nèi)容或是兩人一組討論某個(gè)話題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是填鴨式的、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流。將國(guó)外影視作品用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)注入了一種新的活力，影視作品故事情節(jié)跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣，演員表演技藝精湛、背景音樂(lè)引人入勝，將英語(yǔ)語(yǔ)言和真實(shí)的環(huán)境相結(jié)合，視覺(jué)享受和聽(tīng)覺(jué)盛宴相結(jié)合，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和高水平的視聽(tīng)情境中，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，影視作品集藝術(shù)性、形象性、趣味性于一體，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中將輸入和輸出有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞水平和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.提高學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)言學(xué)家帕爾默（Palmer）說(shuō)過(guò)：“任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”。利用國(guó)外影視作品開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，就是通過(guò)影視作品提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這種語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)對(duì)劇情、臺(tái)詞、字幕等影視元素的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，影視作品中語(yǔ)言的真實(shí)性和生動(dòng)性對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大項(xiàng)目都有很大的幫助。傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師的角色弱化，整節(jié)課中教師在控制錄音播放和布置習(xí)題、公布答案，缺少和學(xué)生的溝通交流。通過(guò)影視作品開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教師通過(guò)對(duì)影視作品中臺(tái)詞和文化的講解，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，在生動(dòng)而豐富的故事情節(jié)中，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)的使用。根據(jù)斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）的輸入假說(shuō)理論，利用國(guó)外影視作品開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)能夠強(qiáng)化語(yǔ)言的輸入和輸出，達(dá)到更好的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果。

3.突破心理障礙。多年的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)使很多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一部分學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)差或者性格內(nèi)向等，怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)犯錯(cuò)誤或受到嘲笑，自卑心和焦慮感導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中不敢主動(dòng)交流，失去很多鍛煉和提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)國(guó)外影視作品開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境中，減少心理障礙和緊張焦慮情緒，能夠減少思想負(fù)擔(dān)，在劇情和畫(huà)面的刺激下，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)，在輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)語(yǔ)感和發(fā)音，擺脫“中式”英語(yǔ)發(fā)音的困擾，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信和勇氣，通過(guò)模仿和訓(xùn)練，突破瓶頸，影視作品能使學(xué)生快速積累常用的口語(yǔ)句型和地道的語(yǔ)匯，使學(xué)生在日常英語(yǔ)表達(dá)中能對(duì)熟悉話題和日常生活主題等口語(yǔ)脫口而出，為今后從容運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、國(guó)外影視作品英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)注意問(wèn)題

1.影視作品篩選。對(duì)國(guó)外影視作品的選擇，決定這英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的成效。要選取優(yōu)秀的影視作品，首先內(nèi)容要健康，那些暴力、色情、變態(tài)、種族歧視、宣揚(yáng)不良價(jià)值觀的影視不能作為聽(tīng)說(shuō)教材，要選取樂(lè)觀、積極向上，傳播正能量的影視作品。其次要選取語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言詞匯量多、具有代表性的影視作品，很多熱映的大片和熱播電視劇，雖然畫(huà)面效果好、打斗激烈的影片如《變形金剛》系列、也不要選擇偵探推、懸疑片如《神探夏洛克》《基本演繹法》等，此外，那些“古法英語(yǔ)”和“中世紀(jì)英語(yǔ)”的影視作品也盡量不要選做教材。要選擇那些貼近現(xiàn)實(shí)生活、反應(yīng)社會(huì)文化和風(fēng)土人情、展現(xiàn)良好風(fēng)尚的影視作品。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。由于影視作品時(shí)間長(zhǎng)，需要占用大量時(shí)間來(lái)觀看，甚至一些經(jīng)典作品需要反復(fù)觀看，這對(duì)固定時(shí)長(zhǎng)的課堂教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。采用國(guó)外影視作品開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，要求教師對(duì)課堂教學(xué)做出科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。要通過(guò)課前觀看、課上講解、課后任務(wù)練習(xí)等方式，延長(zhǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)間。教師要在認(rèn)真篩選影視作品之后，對(duì)影視作品中的語(yǔ)言進(jìn)行深度挖掘，通過(guò)多媒體技術(shù)和剪輯技術(shù)，把有代表性的片段剪輯，課前布置學(xué)生提前觀看，在課堂上集中播放重點(diǎn)段落，通過(guò)小型劇本語(yǔ)料庫(kù)或者打印出中英文對(duì)照的臺(tái)詞作為文案教材，對(duì)原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)等關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，預(yù)留出充分的時(shí)間讓學(xué)生模仿、跟讀、交流，將“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的鍛煉機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)中教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生做不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和聯(lián)系的積極性，要先看中文字幕，再看英文字幕，最后反復(fù)跟讀訓(xùn)練，通過(guò)多次的“聽(tīng)——讀”來(lái)提高聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在跟讀的基礎(chǔ)上，默寫(xiě)出臺(tái)詞的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以通過(guò)模仿角色表達(dá)和表演來(lái)促進(jìn)口語(yǔ)的練習(xí)。

3.課后任務(wù)訓(xùn)練。將國(guó)外影視作品應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，要注意把握好尺度，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不同于影視欣賞，觀看國(guó)外影視作品只是一個(gè)手段和媒介，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，將重心由關(guān)注影視中的故事情節(jié)轉(zhuǎn)為關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)和發(fā)音。在觀看每部影視作品錢(qián)，教師要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組查閱影視作品的相關(guān)資料、文化背景、主要演員等信息，幫助學(xué)生更好的理解作品，同時(shí)要求學(xué)生至少在課外觀看2遍以上。第一遍了解劇情，第二遍注重語(yǔ)言表達(dá)和重點(diǎn)臺(tái)詞。如果有條件應(yīng)該對(duì)同一部作品觀看3-5遍。

教師要在課后給學(xué)生布置聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的任務(wù)。如以小組為單位通過(guò)對(duì)影視段落的配音、角色扮演、開(kāi)放式結(jié)局設(shè)計(jì)、改寫(xiě)改編等任務(wù)，讓學(xué)生在課后更多的練習(xí)和交流。教師在布置課后練習(xí)和任務(wù)的時(shí)候要注意每個(gè)學(xué)習(xí)小組都應(yīng)包含不同基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)小組頭腦風(fēng)暴來(lái)完成任務(wù)，這種小組學(xué)習(xí)可以形成一個(gè)互相幫助的氛圍，使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更加靈動(dòng)高效。

三、運(yùn)用國(guó)外影視作品開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的原則

1.精泛結(jié)合。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有精讀和泛讀兩種方式，同樣道理，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也要注意精泛結(jié)合的原則，在廣泛選取影視作品資源觀看和學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有很大幫助的影視作品，如《阿甘正傳》《老友記》《成長(zhǎng)的煩惱》等經(jīng)典作品，要在課堂上和課下反復(fù)看，反復(fù)訓(xùn)練，不僅要了解影視作品內(nèi)容的社會(huì)背景、主要演員的經(jīng)歷；還要了解每一句臺(tái)詞的內(nèi)涵來(lái)掃清語(yǔ)言文化障礙。要逐字逐句的體會(huì)影視作品中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；要做到聽(tīng)清、聽(tīng)懂每一句話，做到不需要通過(guò)字幕也能聽(tīng)懂、看懂。能夠模仿、跟讀直至熟練掌握相關(guān)句型、能就所熟悉的話題與他人交談。

2.分級(jí)量化。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，對(duì)影視作品要進(jìn)行分級(jí)、細(xì)致篩選，不能光從內(nèi)容考慮，應(yīng)該遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)的選取影視作品來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，那些帶有非英語(yǔ)口音的、語(yǔ)速過(guò)快、專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的、過(guò)時(shí)的、中世紀(jì)語(yǔ)言的影視作品都不適合作為聽(tīng)說(shuō)教材資源，如《與狼共舞》中有大量的印第安語(yǔ)，《貧民窟的百萬(wàn)富翁》中有大量的印度英語(yǔ)，《盜夢(mèng)空間》《星際穿越》等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜而高深莫測(cè)，都不適合做英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教材。要遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行。初級(jí)水平的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)可以選擇《獅子王》《冰河世紀(jì)》《絕望主婦》等語(yǔ)言淺顯易懂的動(dòng)漫卡通作品和生活劇，這類(lèi)作品貼近生活，情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)速較慢、語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)流暢；入門(mén)后的中級(jí)水平則可以選擇《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》《緣分天空》《吉爾莫女孩》等作品作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資源，這些作品中對(duì)國(guó)外的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念、文化內(nèi)涵豐富，還有語(yǔ)言多樣化，對(duì)俚語(yǔ)、俗語(yǔ)的地道表達(dá)。

3.集中突破。集中突破原則是精泛結(jié)合原則的深化，在精泛結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)“精聽(tīng)”和“精看”的影視作品要持續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，這一原則也主要是對(duì)高級(jí)階段的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，對(duì)國(guó)外影視作品中的語(yǔ)音、語(yǔ)匯、句型、思維、文化、聽(tīng)力等所有元素進(jìn)行集中突破，在沒(méi)有字幕的幫助下，也能對(duì)模仿發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)真實(shí)情境中英語(yǔ)的連續(xù)、弱讀、縮讀、失去爆破等發(fā)音熟練掌握，逐字逐句的對(duì)影視作品中的每一句臺(tái)詞進(jìn)行充分理解和跟讀，用跟讀的方式反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，將臺(tái)詞中的生詞通過(guò)工具書(shū)查詢(xún)掌握，對(duì)臺(tái)詞中的詞語(yǔ)用法和美式思維進(jìn)行細(xì)致分析講解，將影視畫(huà)面和臺(tái)詞、通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練和模仿發(fā)聲牢牢印在腦海中，形成自然記憶。增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)效性，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，進(jìn)而來(lái)達(dá)到對(duì)口語(yǔ)的強(qiáng)化。

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