雪中情 景中人

梅志民

幾千年來，雪一直是文人墨客情之所鐘、筆尖所向。雪淺淺的低吟聲，飄飄灑灑的倩影，彌漫宇宙，穿越時空，引起多少古人的憐惜，激發(fā)了多少文人的詩意，又寄托了多少旅人的情思。

1924年12月北京的一場大雪，引起了魯迅先生美好的回憶和遐想。先生的《雪》看似描寫江南和北國不同的雪景，實則以雪為載體，表達了兩種不同的情感，讀來意蘊豐富，情義綿長。

在作者筆下，江南的雪“滋潤美艷之至”，難怪那“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”也耐不住寂寞，嶄露出頭角，散放出芬芳，繽紛出色彩。更有趣的是還能在這片雪地里塑雪羅漢，可見這里還是一派太平盛世。讀到這些文字，怎不讓人享受如沐春風的舒適，如見故友的歡快？于是使人情不自禁地唱起那些柔婉、溫和、甜蜜的歌曲?！疤鹈勖?，你笑的甜蜜蜜，好像花兒開在春風里，開在春風里?！?/p>

所以說，江南的雪是柔美的，帶給萬物的也是似水的柔情。雪中不僅使我們看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲?？梢?，多情的江南即使有雪，也到處有生命存在。然而“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”，所以說，江南的雪美則美矣，轉(zhuǎn)瞬即逝，未免讓人心生遺憾和惋惜之情；但豈能只是一味地漠視，不能光是悵然若失呀。我們要捍衛(wèi)江南雪的潔白，保護江南雪的容顏，不讓江南的雪流著淚離開。于是，北方的雪凌空而來，憤慨而飛，帶著雪恥的決心，擺出一副復仇的架勢，橫空出世。

一方水土養(yǎng)育一方人。北方天地廣闊，多出帝王英雄，他們往往獨立不羈，所向披靡，讓人心生敬佩贊美之情。北國的雪亦然，他們?nèi)绶廴缟?，絕不粘連，雖然是孤獨的，卻猶如孤獨的覺醒者，猶如孤獨的魯迅。他冰冷，堅硬，孤傲，執(zhí)著，蓬勃地奮飛，旋轉(zhuǎn)而且升騰，在日光下燦燦地生光，彌漫太空。他以磅礴的生命，孤獨地迎接著明天的太陽，恰似獨戰(zhàn)的騎士，給人以戰(zhàn)斗的豪情，反抗黑暗的勇氣。所以說，北國的雪象征著北方無數(shù)革命先烈和英雄，他們包藏著火焰，在太空里旋轉(zhuǎn)，升騰，閃爍。這里，作者以熾烈的感情、豪放的語言、剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，讓我們在無形中讀出棱角分明的形體，在無生命中體味出大義凜然的正氣。

我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，怎不讓人熱血沸騰、斗志昂揚？于是，想放歌高亢：“我站在，烈烈風中，恨不能，蕩盡綿綿心痛；望蒼天，四方云動，劍在手，問天下誰是英雄？”

先生的一篇文章，兩幅雪景看似截然不同，實則血脈相通。在這兩幅鮮明對立的雪景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：“要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界?！币驗轸斞赶壬倪@篇《雪》寫于1925 年，當時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)中，清醒地意識到人們要做的不僅僅是欣賞美、尋找美，更需要的是怎樣創(chuàng)造美。他極力呼吁世人去呵護如江南美女般的雪景，不要讓這種美再消逝；他呼吁人們在現(xiàn)實生活中去與黑暗做斗爭，做像北方雪一樣的英雄豪杰，義無反顧。當大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當中時，先生是孤獨的，但縱使孤獨，依然抗爭，即使是“橫眉冷對千夫指”，也要“俯首甘為孺子?！?。先生說了也做了，他用犀利的文字頑強地斗爭著，去尋求“革新的破壞者”，去爭取理想的春天。

魯迅先生的《雪》，讓我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，也看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美氣勢，更體察到了先生那永不屈服堅強獨立的斗爭精神。所以，本文表面在寫雪，實則在抒情，景中看似無人，實則含沙射影。

（選自2015年第5期《語文教學之友》，本刊有刪改）

鑒賞空間

這篇文章評析的角度關乎《雪》的思想情感。作者先從文學作品中“雪”的一般形象意義入筆，引出魯迅作品中“雪”的內(nèi)涵，可謂開宗明義。

在具體評析時，作者依照散文詩《雪》的寫作思路，先解析了江南的雪的內(nèi)涵，以比喻和類比形象地表達對江南的雪的閱讀感受，指出描寫江南的雪體現(xiàn)了魯迅先生熱烈地期待春天的心聲。語言概括準確，表達精練。

概括北國的雪的內(nèi)涵時，作者由人及物，再由物及人，使北國的雪的精神與魯迅的戰(zhàn)斗精神聯(lián)系在一起。這一評價切中了原文的思想精髓。

分析了南方的雪與北國的雪的精神之后，作者聯(lián)系文章的創(chuàng)作背景，為自己的評論觀點提供了更有力的論據(jù)。結尾是全篇內(nèi)容的收束之處，至此，作者的觀點得以進一步明確，題目也得以點明。

讀有所思

1.作者兩次引用歌詞有什么作用？

2.作者在行文要結束時交待了魯迅寫作《雪》的背景，有什么作用？