人文素質(zhì)課程開發(fā)研究

游梅芬++向赤霞

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界研究的熱門話題，義務(wù)教育及中高等教育中都紛紛開展了形式豐富的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理論及實踐體系在不斷的完善之中。人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)是現(xiàn)階段高等教育的重要發(fā)展方向，本文主要以大學(xué)語文課程為例，就人文素質(zhì)課程開發(fā)問題進行簡單的探討分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 人文素養(yǎng) 課程開發(fā)

大學(xué)教育旨在提高社會益智風(fēng)氣，修養(yǎng)身心，提升學(xué)生品位，大學(xué)語文兼具人文性、工具性雙重特性，對于傳承中華文化、提升精神文明具有重要的意義。大學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校要重視人文素質(zhì)課程的開發(fā)研究，教師要深入的挖掘語文教材內(nèi)容，以語文課程作為人文素質(zhì)教育的主要載體，熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)，最終促進學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

一、人文素養(yǎng)和課程文化

人文主義是作為科學(xué)主義的對立面出現(xiàn)的，重點關(guān)注人的生命、價值、意義等問題，強調(diào)價值理性，注重對人的精神追求的研究。在高等教育過程中，開展人文素質(zhì)教育可以教會學(xué)生學(xué)會為人處世的方法，在實際的發(fā)展過程中充分實現(xiàn)人的社會價值及人生價值。近現(xiàn)代社會，隨著工業(yè)科學(xué)的迅速發(fā)展，科學(xué)教育成為社會教育的核心，人文教育逐漸被忽略，許多大學(xué)生的文化底蘊都比較淺薄，精神層次不高，個人的道德品質(zhì)與自身的能力水平不相符，個人主義、拜金主義充斥在大學(xué)校園之中。因此人文素質(zhì)課程的開發(fā)就十分有必要，高等教育必須要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要平臺，是開展素質(zhì)教育的主陣地，大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分的利用學(xué)科特點，提升學(xué)生的審美情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。

課程文化并不是簡單的課程與文化的組合，從某些角度來說，課程本身就是一種文化，與課程行為聯(lián)系十分密切。課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心，對于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成及思想道德品質(zhì)的提升有著重要的意義。想要切實提升大學(xué)生人文素養(yǎng)，必須建設(shè)大學(xué)語文課程文化。

二、大學(xué)語文課程文化建設(shè)背景

高等院校的各種公共課程比如思政類、語文類課程，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要平臺。高等教育課程文化建設(shè)過程中，要能夠充分挖掘各公共基礎(chǔ)課程中的人文知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。大學(xué)語文教材中的內(nèi)容涵蓋了所有的學(xué)科知識，包含了古今中外的各種文學(xué)作品，其中蘊含著深刻的人身哲理，通過研讀這些經(jīng)典作品能夠讓學(xué)生深入的領(lǐng)略人類思想的力度及深度，這對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著現(xiàn)實意義。

但當(dāng)前我國大學(xué)語文教學(xué)還存在著許多問題。首先，學(xué)校對于課程重視度不夠，當(dāng)前階段高等教育逐漸由以往的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，教育的功利性明顯增加，學(xué)生進入高等院校的重要目的之一就是提升自身的就業(yè)能力，因此，各院校及學(xué)生本人對于人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，忽略了大學(xué)語文在民族傳統(tǒng)文化傳承、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)完善、人文素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的重要意義。許多學(xué)校在開設(shè)大學(xué)語文課程的同時，還開設(shè)有工具性更強的《財經(jīng)應(yīng)用文》、《職業(yè)應(yīng)用文》等課程，教育功利性十分的明顯，這對于學(xué)生個人的發(fā)展以及社會的進步都存在一定的弊端。

三、大學(xué)語文課程實施的人文素養(yǎng)體現(xiàn)

想要切實發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，高等院校在開展語文教學(xué)時必須要注意以下幾點問題：

（一）了解當(dāng)代大學(xué)生精神需求，以此為基礎(chǔ)充實人文教育內(nèi)容。人的基本需求主要可以分為物質(zhì)需求和精神需求兩部分。經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，我國的國民經(jīng)濟水平得到了明顯的提升，百姓物質(zhì)生活基本得到了滿足，人們越來越關(guān)注精神文化需求問題。人接受教育的動力、程度及效果與人的自我內(nèi)在需求及滿足程度密切相關(guān)。當(dāng)前階段大多數(shù)的大學(xué)生都是獨生子女，他們成長過程中經(jīng)歷過太多的挫折，進入大學(xué)之后，面對就業(yè)壓力以及其它一些艱難險阻經(jīng)常會出現(xiàn)一些過激行為。另一方面，大學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，對于他們?nèi)^的形成固定非常重要，學(xué)校在開展人文教育的時候，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的這一實際情況，拓寬人文教育的內(nèi)容，豐富教育內(nèi)涵。盡可能多的搜集古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品，利用其豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生凈化心靈、熏陶品德，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（二）加大課程建設(shè)力度。語文課程在人文教育過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段各高等院校都已經(jīng)將大學(xué)語文作為基礎(chǔ)公共課之一，但總的來說，大學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)時沒有將學(xué)科與人文素質(zhì)教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，教材種類多、教師隊伍不穩(wěn)定、素質(zhì)有待提高。因此，想要充分的發(fā)揮大學(xué)語文人文教育的作用，學(xué)校要重視課程建設(shè)及教師隊伍建設(shè)工作，結(jié)合學(xué)生實際情況及社會發(fā)展情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進課堂教學(xué)方式。教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，積極地利用一切機會提升自身的教育教學(xué)能力，為大學(xué)語文教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

人文教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是未來高等教育發(fā)展的必然趨勢。高等院校在實際的教育工作之中，要充分利用大學(xué)語文這一公共基礎(chǔ)課程，將語文教學(xué)與人文教育結(jié)合起來，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的三觀，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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