基于項目化《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革與實踐

李琳

摘 要：《建筑制圖與識圖》是一門必修的課程，也是學(xué)習(xí)其他課程的前提。本文提出相應(yīng)的改革內(nèi)容，讓更多的學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識和實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：項目化 建筑制圖與識圖 改革 教學(xué)方式

項目化課程教學(xué)，也就是根據(jù)社會從事建筑行業(yè)所需要的職業(yè)能力，以科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)方式對學(xué)生進行專業(yè)的培養(yǎng)，將理論與實踐結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，提高其學(xué)習(xí)的樂趣。本文根據(jù)以往教學(xué)方式的經(jīng)驗，通過《建筑制圖與識圖》這一門課程所出現(xiàn)的教學(xué)問題進行研究，探討出一種新型的教學(xué)方式，以此來提高教學(xué)水平。

一、項目化教學(xué)法的內(nèi)涵與特點

（一）項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目化教學(xué)即把項目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真實地參與指定項目的分析、設(shè)計、實施及管理，是一種典型的以行動為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式，它把理論講授與實踐操作有機地結(jié)合起來，通過讓學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，積極地學(xué)習(xí)，自主地進行知識的建構(gòu)，調(diào)動學(xué)生認知鉆研的積極性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合素質(zhì)與能力以及終身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

（二）項目教學(xué)法的特點

1.教學(xué)內(nèi)容以項目為依托。

學(xué)生通過參與真實的活動項目，進行調(diào)查、研究和協(xié)作，最終形成產(chǎn)品或解決問題，通過展示項目來驗證知識和技術(shù)。項目的選擇至關(guān)重要，應(yīng)圍繞著與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的重要學(xué)習(xí)目的。

2.教學(xué)活動以學(xué)生為主體

項目化教學(xué)法改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在項目的驅(qū)動下，合作學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，公開展示，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生完成一個項目，這對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，但項目的完成是對其學(xué)習(xí)工作的肯定，學(xué)生在此過程中亦能收獲自信與快樂。

3.學(xué)習(xí)成果多樣化

傳統(tǒng)意義上的評價只重視結(jié)果，關(guān)注的只是考試分數(shù)的高低，這種方式必定是片面的。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會根據(jù)自身的經(jīng)驗，給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的，評價的標(biāo)準(zhǔn)不再是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。另外，評價的主體不僅僅是老師，還有學(xué)生的參與，因此更加客觀和合理。

二、《建筑制圖與識圖》的改革

（一）項目任務(wù)建立

1.建筑制圖部分：采用“教師講解演示”建立任務(wù)，“學(xué)生現(xiàn)場操作，教師輔導(dǎo)答疑”的方式完成任務(wù)。如在介紹手工制圖工具時候，讓學(xué)生利用手中工具繪制平行線、曲線、各種角度等。

2.建筑識圖部分：采用“現(xiàn)場講解”、“掛圖”等方式建立任務(wù)，“學(xué)生現(xiàn)場操作，教師輔導(dǎo)答疑”的方式完成任務(wù)。如關(guān)于建筑立面圖的形成，可帶學(xué)生到學(xué)校或本地的某個較典型的建筑前，老師講解立面圖的形成方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑的立面形象以及立面的裝飾情況，讓學(xué)生體會立面圖的表達內(nèi)容，最后要求學(xué)生繪制該建筑各個立面圖并上交。

（二）計劃制定

1.教師將建筑制圖部分分成手工制圖、點線面制圖、基本體制圖、組合體制圖、軸測圖制圖、剖面與斷面制圖等六個模塊；

2.教師將建筑識圖部分分成：建筑平面圖識圖、建筑立面圖識圖、建筑剖面及詳圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等四個模塊；

3.學(xué)生依據(jù)教師對本課程劃分的模塊制定一份學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)計劃中，要求學(xué)生明確每次學(xué)習(xí)的進度、內(nèi)容、期待達到的程度，并做好學(xué)習(xí)記錄，特別應(yīng)該做好預(yù)習(xí)記錄，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)抽取部分學(xué)生的記錄檢查完成情況。

（三）不斷改進和豐富教學(xué)方法與手段

1.采用項目化教學(xué)方法

項目化教學(xué)主要就是將一個項目課題交由一個學(xué)生或者是一個學(xué)生團隊進行，從剛開始的課題分析、信息采集，到中期的設(shè)計方案、繪制圖紙，再到最后的項目施工，整個過程都由學(xué)生進行主導(dǎo)，老師可以在其中扮演一個輔助的角色，對一部分問題進行講解，剩下的問題則交給學(xué)生自行摸索解決。通過這樣一個完整項目的實施，讓學(xué)生擁有獨立思考。分析問題的能力，也能把課堂上學(xué)到的知識運用到實際當(dāng)中，提高了學(xué)生識圖與繪圖能力。

2.采用模型化教學(xué)方法

模型化教學(xué)是通過教學(xué)模型對學(xué)生的立體感進行培養(yǎng)。比如在組合體投影這一階段的學(xué)習(xí)中，相對難理解的就是通過兩個視圖確定其主要形狀，通過已知條件再把第三個視圖繪制出來。對于缺乏立體感的學(xué)生來說，通過模型既能觀察到實際的物體形狀，也能通過模型想象出物體的三視圖，提高逆向思維，也是一種新型的教學(xué)方法。

3.采用互動化教學(xué)方法

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師作為中心，學(xué)生的知識都是通過老師的授課進行掌握。老師講什么，學(xué)生們就聽什么，也不知道對老師講的知識吸收多少。這種模式往往學(xué)生都是處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然而采用互動化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。對于《建筑制圖與識圖》這門課程而言，最重要的就是會識圖和制圖，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式最主要的就是讓學(xué)生多繪圖，通過不斷的訓(xùn)練來強化學(xué)生的專業(yè)能力。

4.采用電子化教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，電子化教學(xué)逐步被應(yīng)用到教學(xué)中。除了采用傳統(tǒng)模式下的PPT、黑板板書教學(xué)方式外，學(xué)?？梢越⒁粋€老師與學(xué)生交流的平臺，例如微信、QQ等交流軟件。在這些軟件中，可以適時為學(xué)生所提出的問題進行講解，提供相應(yīng)的教學(xué)資源，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

建筑工程專業(yè)的學(xué)生是未來建筑業(yè)的希望，提升學(xué)生的專業(yè)能力水平也是建筑界所關(guān)注的重點?；陧椖炕摹督ㄖ茍D與識圖》課程的實踐和改革也是為了使學(xué)生能更好的掌握識圖繪圖能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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