計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在中等職業(yè)教育作文教學(xué)中的運(yùn)用

臧小麗

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，目前，我們己經(jīng)進(jìn)入了以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。這不僅給中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了各方面的沖擊，也為中職學(xué)校作文教學(xué)的發(fā)展提供了新的平臺(tái)和契機(jī)。

我們平常的作文教學(xué)因其單調(diào)無(wú)趣味、程序化、效率低下和素材貧乏而困擾著教師與學(xué)生，而與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的中職作文教學(xué)，為現(xiàn)代中職作文教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑，使作文教學(xué)出現(xiàn)了新的“亮點(diǎn)”。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助教師的“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助于學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)理想的認(rèn)知工具和載體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取的知識(shí)不是由教師直接灌輸給學(xué)生的，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)傳媒架起學(xué)生與社會(huì)自然之間的橋梁，學(xué)生通過(guò)這個(gè)橋梁不僅可以批判地解決問(wèn)題，又可以繼續(xù)促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步延伸，創(chuàng)新作文寫(xiě)作理念，掌握科學(xué)的寫(xiě)作方法。在這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

由此可知，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)大大改變了中職作文教學(xué)中的“死”，而使其變?yōu)椤盎睢?，化“靜”為“動(dòng)”，并聲、色、畫(huà)、樂(lè)、視集為一體，圖文并茂，提高了學(xué)生的寫(xiě)作的興趣，拓展了學(xué)生的思維視野，促進(jìn)了師生教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性思維，創(chuàng)新了作文理念，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力的提高，更有助于提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)向著更高層次邁進(jìn)。

為此，我們可以根據(jù)中職學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手，合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將其與中職作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)中職作文教學(xué)效率的提升。

一、中等職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（如QQ）等。其中，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)是中職作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)，它是學(xué)生獲取寫(xiě)作資源、參考優(yōu)秀范文、掌握寫(xiě)作技巧和方法的基本途徑；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是中職學(xué)校作文課堂教學(xué)的有機(jī)延伸和拓展，是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取寫(xiě)作知識(shí)和方法的便捷通道，是師生就寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行交流溝通的一種手段。

1.網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作資源庫(kù)的建設(shè)

結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作資源庫(kù)主要由作文體裁介紹、優(yōu)秀范文賞析、題材寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作素材搜集、寫(xiě)作模板應(yīng)用等幾個(gè)部分組成。

作文體裁介紹包括：記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等方面的常識(shí)。

優(yōu)秀范文賞析由名家名作、新秀新作等部分組成，將一些文學(xué)大家和優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

中等職業(yè)學(xué)校作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)示意圖

題材寫(xiě)作技巧主要是針對(duì)具體的寫(xiě)作題材進(jìn)行資源整理，將優(yōu)秀的片段描寫(xiě)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作技巧和方法，從而提高他們的寫(xiě)作能力，如人物的描寫(xiě)、風(fēng)景的描寫(xiě)等。

寫(xiě)作素材搜集是指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的觀察、思考和記錄習(xí)慣，我們可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記、微作文的習(xí)慣，讓他們每天記錄下生活的感悟、心靈的片語(yǔ)、一時(shí)的心得等，養(yǎng)成搜集資料，整理素材的習(xí)慣，這樣可以激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感，豐富他們的寫(xiě)作內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交工具的普及，人們的溝通交流更為便捷和方便。我們采用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交軟件作為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的平臺(tái)，也是基于社會(huì)各界對(duì)QQ、微信等軟件的深入認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)QQ、微信等軟件的極大興趣和QQ、微信等軟件的安全、便捷易懂且具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，又能在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中將目前網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的幾種模式很好的融合在一起的特點(diǎn)而決定的。

基于QQ（微信）的即時(shí)通訊（文字對(duì)話、語(yǔ)音對(duì)話、視頻聊天等）、電子郵件、群組服務(wù)、QQ空間（朋友圈）、文件共享、遠(yuǎn)程協(xié)助等方面的功能，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)QQ（微信）的即時(shí)通訊功能，我們可以一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生可以就寫(xiě)作中的問(wèn)題想向老師提問(wèn)，老師可以就學(xué)生寫(xiě)作中的困惑進(jìn)行解答，由于師生是在彼此不見(jiàn)面的網(wǎng)絡(luò)空間里，彼此之間可以避免很多不必要的尷尬，尤其對(duì)那些平時(shí)性格比較內(nèi)向，不善交流的學(xué)生來(lái)說(shuō)，QQ（微信）平臺(tái)是他們很好釋放自己個(gè)性的一個(gè)較好平臺(tái)。

群組互動(dòng)。利用QQ（微信）平臺(tái)的群組服務(wù)功能，我們可以在作文寫(xiě)作前期，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的題目或者提供的相關(guān)材料、話題進(jìn)行廣泛的交流，讓學(xué)生能夠綜合各種有用的信息并將得到的信息融入到自己的寫(xiě)作過(guò)程中去；在學(xué)生完成作文后，便可以通過(guò)點(diǎn)擊瀏覽或者是以信息傳送的方式瀏覽別人的文章，并可以進(jìn)行即時(shí)的意見(jiàn)交換。

信息反饋。利用QQ電子郵件或QQ（微信）文件傳輸功能可以實(shí)現(xiàn)師生間的寫(xiě)作信息反饋，學(xué)生可以將自己的作文以電子郵件或文件傳輸?shù)男问桨l(fā)送給教師，教師閱讀修改后，將信息通過(guò)電子郵件或文件傳輸?shù)男问皆俜答伣o學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通，這種作文的批閱形式比面批更能讓學(xué)生接受，尤其對(duì)于那些個(gè)性要強(qiáng)，性格敏感的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，是一種很好的互動(dòng)形式。

使用QQ（微信）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性解決學(xué)生不愿作文的難題；能即時(shí)、充分的發(fā)揮學(xué)生、教師之間的互動(dòng)功能，讓學(xué)生在交流中獲得更多的有效信息和寫(xiě)作的靈感。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，將中職作文教學(xué)有機(jī)地與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程不再是單一的思維過(guò)程，而是伴有豐富的情感體驗(yàn)的認(rèn)知過(guò)程，從而使學(xué)生文思噴涌，引來(lái)源源不斷的作文之“活水”，從真正意義上激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展示了他們多彩的個(gè)性，加強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)交流。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)多媒體環(huán)境下的中職作文教學(xué)研究，可以有力的推進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，為學(xué)生的閱讀、理解與分析文章提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障，使學(xué)生能夠在作文寫(xiě)作中，做到有得寫(xiě)、寫(xiě)得好、提升文章的中心內(nèi)涵和質(zhì)量；此外，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的作文教學(xué)，還可以極大地培養(yǎng)參與作文寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)中職作文教學(xué)創(chuàng)新，特別是作文形式、批閱方式、展示形態(tài)、考核檢測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，以此指導(dǎo)現(xiàn)行中職作文教學(xué)，向現(xiàn)代寫(xiě)作要求與創(chuàng)新方向發(fā)展，激勵(lì)中職作文教學(xué)改革，推動(dòng)中職作文教學(xué)的全面發(fā)展。endprint