小學(xué)高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策

戴愛軍

[摘要]小學(xué)語文高年級作文可以說是低年級作文的拓展，其關(guān)鍵在于語篇的訓(xùn)練。高年級作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有寫作簡短記敘文的能力，能夠掌握讀書筆記的正確方法。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在這一階段的語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加深入全面地思考如何解決作文教學(xué)中不想寫、不會寫的問題，本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)高年級語文作文教學(xué)現(xiàn)狀和對策展開了探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；高年級；作文教學(xué)

作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是對小學(xué)生展開語文核心素養(yǎng)培訓(xùn)的重要手段。過去一直以來，廣大一線語文教師努力探索，積累經(jīng)驗，在教學(xué)過程中取得了令人矚目的成就。但是不可避免的是現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)過程中依舊存在一些問題，小學(xué)生寫作難的現(xiàn)象始終存在，我們必須采取科學(xué)的教學(xué)方法來組織開展教學(xué)活動。

一、小學(xué)高年級語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是學(xué)生寫作過程中普遍存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的寫作水平實施更加全面的診斷分析，以此來了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。通常來說，小學(xué)生寫作時普遍存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：對人物或事物的描述不夠仔細(xì)，這是因為學(xué)生并未對人物形象或客觀事物實際狀態(tài)有全面細(xì)致的觀察。寫作的前提應(yīng)當(dāng)是察言觀色，人們對事物的印象也是依靠細(xì)致的觀察后在腦海中逐漸形成的，這要求我們引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察生活。

其次是部分小學(xué)生存在寫作恐懼心理。通常而言，小學(xué)生在寫作過程中常常會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這不僅僅是因為學(xué)生日常積累不夠?qū)懽鲿r無從下筆，同時還因為很多學(xué)生害怕自己寫完后，因為自己的作文不好而受到教師的批評。學(xué)生對寫作存在的恐懼心理從本質(zhì)上來說是因為對結(jié)果的不確定性和對自身寫作能力的不自信導(dǎo)致的，若教師可以和學(xué)生構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，降低學(xué)生的心理壓力，能夠很好地引導(dǎo)和幫助他們克服寫作恐懼心理。

最后是小學(xué)生寫作素材單一化，在很大程度上影響到其寫作能力的發(fā)展。因為小學(xué)生自身語文能力不是很強，我們給學(xué)生提出的命題往往是較為簡單的人物描寫或者寫景作文，通常屬于簡單的記敘文或說明文，類似于邏輯思維較強的議論文往往不會涉及，所以對學(xué)生而言，讓他們自己鍛煉的機會較少，學(xué)生容易形成定式思維，寫作時生搬硬套模版。

二、小學(xué)高年級作文教學(xué)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

一方面，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們觀察自己感興趣的事物，如此一來，學(xué)生就能夠?qū)懗鲎约焊信d趣事物的特征，得到真實的感受，避免寫作時無從下筆。例如我們要求學(xué)生寫《怎樣豐富自己的課余生活》，對于這篇作文，我們首先需要讓學(xué)生知道何為課余生活，同時需要讓他們思考自己在課余時間主要做了哪些事情，又是怎樣利用好自己的課余生活的，之后讓他們相互之間交流自己的觀點，隨后思考寫作的順序，如此一來，學(xué)生在寫作過程中就能夠更加得心應(yīng)手，有效減少了學(xué)生對寫作的畏難情緒。另一方面，我們還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生展開想象，小學(xué)生具有非常豐富的想象力，在小學(xué)高年級語文作文教學(xué)中，我們必須充分調(diào)動學(xué)生的想象力，為他們營造特定的教學(xué)環(huán)境。例如在某一篇課文教學(xué)結(jié)束后，我們讓學(xué)生進(jìn)行課文的續(xù)寫，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，幫助他們打開思路，讓其擁有更加充分的想象空間，引導(dǎo)他們想象思維，激發(fā)他們的寫作興趣，在這一狀態(tài)下，學(xué)生寫出的作文會更加生動。

2.善于積累閱讀材料

小學(xué)語文寫作必須要借助于日常的積累，唯有經(jīng)常閱讀，才能夠?qū)懗龊玫淖魑?，才可以讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的觀點。在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生拓展閱讀范圍.讓他們積累更豐富的寫作素材。一是要求學(xué)生熟讀教材課文，只有讀懂課文，了解課文的中心思想，才能夠更好地理解。新課改后的新教材有了很大程度的改革，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上對學(xué)生寫作能力的提升有非常大的幫助。由于課堂教學(xué)時間有限，我們要讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，同時了解生詞的含義，唯有通過反復(fù)閱讀和理解，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生寫作的來源應(yīng)當(dāng)堅持從生活著手，現(xiàn)實生活多姿多彩，每個人的生活經(jīng)歷都各不相同，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，應(yīng)當(dāng)讓他們注重挖掘和積累生活素材，盡可能是自己真實的經(jīng)歷與感受，這樣的方式能夠讓學(xué)生真正養(yǎng)成動手的習(xí)慣和表達(dá)的習(xí)慣。借助于生活材料的積累能夠激發(fā)出學(xué)生表達(dá)自身觀點看法的欲望，讓他們在寫作時能夠融入更多的真情實感。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，應(yīng)當(dāng)讓他們充分觀察自己生活中的事物，借助于了解自然與社會來積累更多的經(jīng)驗，不斷充實寫作內(nèi)容。同時我們還需要鼓勵和支持學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，定期對學(xué)生的作文進(jìn)行檢查，幫助他們改正寫作過程中的黯誤和壞習(xí)慣。

3.強化日常寫作訓(xùn)練

第一是充分發(fā)揮文本范文的價值。小學(xué)高年級語文作文要求學(xué)生能夠具備作文的正確寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀范文，感受范文的立意選材和布局謀篇技巧，感悟?qū)懽骷记?，學(xué)會獨立寫作。課堂教學(xué)時我們要靈活使用教材，教學(xué)過程中融入寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生—邊閱讀一邊思考，堅持讀寫結(jié)合。例如我們在教學(xué)《鳥的天堂》之后，讓學(xué)生學(xué)會總——分——總的描寫方法；教學(xué)《翠鳥》之后，讓學(xué)生掌握動物的描寫技巧；教學(xué)《黃果樹瀑布》之后，要求學(xué)生利用移步換景的技巧來寫出自己的一次旅游經(jīng)歷。唯有讓學(xué)生從范文閱讀中獲得有價值的寫作技巧，并轉(zhuǎn)化為自己的知識能力，才能夠為提升其寫作水平打好基礎(chǔ)。

第二是結(jié)合生活實際積累寫作素材。我們應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，組織學(xué)生進(jìn)行各種豐富的課外活動。比如結(jié)合近期的大事新聞或者校園中的典型事件來讓學(xué)生進(jìn)行練筆。如要求學(xué)生用簡短書信的方式給國家領(lǐng)導(dǎo)人寫一封問候信；用寫景方法來描繪自己的家鄉(xiāng)美景；結(jié)合學(xué)校中的運動會、文藝會演等活動來寫出自己的感受，寫出自己的看法。讓學(xué)生結(jié)合生活來進(jìn)行寫作。

總之，寫作能力屬于語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，積極探索科學(xué)有效的作文教學(xué)方法，讓學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人，不斷拓展其寫作思維，提升其寫作水平，這是擺在一線語文教師面前的重要任務(wù)，還需要我們在日后的教學(xué)活動中不斷探索創(chuàng)新。endprint