農(nóng)村貧困大學(xué)生“精神貧困”問題及其矯治

劉亮

【摘 要】 文章概述了農(nóng)村貧困大學(xué)生“精神貧困”的內(nèi)涵與表現(xiàn)，分析了產(chǎn)生“精神貧困”的原因，提出相應(yīng)的矯治對策：經(jīng)濟資助是基礎(chǔ)，繼續(xù)完善各種“獎”、“助”、“貸”政策；環(huán)境引導(dǎo)是前提，發(fā)揮家庭、校園、社會環(huán)境的積極引導(dǎo)；思想疏導(dǎo)是關(guān)鍵，有針對性地進行思想教育和心理疏導(dǎo)；自我教育是保障，采用“自我教育法”實現(xiàn)“自我脫貧”。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村貧困大學(xué)生；精神貧困；原因；對策

農(nóng)村貧困大學(xué)生作為貧困大學(xué)生的主體，其精神上的貧困亟需引起社會的關(guān)注，隱藏在農(nóng)村貧困大學(xué)生背后，心理壓力過大、思想認知不足等“精神缺鈣”現(xiàn)象，已嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康?！胺鲐毾确鲋尽?，加強自我教育和疏導(dǎo)，克服精神匱乏、思想“缺鈣”，同時與社會資助、環(huán)境引導(dǎo)相結(jié)合，眾志成城，真正消除農(nóng)村貧困大學(xué)生精神貧困，促進農(nóng)村大學(xué)生健康茁壯成長。

一、農(nóng)村貧困大學(xué)生“精神貧困”的內(nèi)涵和表現(xiàn)

1、“精神貧困”的科學(xué)內(nèi)涵

“精神貧困”是指某一類社會群體或個人因種種因素在思想道德素質(zhì)、價值取向、思維方式和行為方式等方面落后于社會主流精神風(fēng)貌的一種精神狀態(tài)。[1]“精神貧困”是相對于“物質(zhì)貧困”而言，是指面對各種壓力和困擾，由于心理素質(zhì)、思想狀況等差異性，產(chǎn)生的一系列心理或思想上的問題。從根本上來說，物質(zhì)上的貧困是導(dǎo)致“精神貧困”的直接原因，“精神貧困”是物質(zhì)貧困的現(xiàn)實表現(xiàn)，物質(zhì)上的貧窮只是暫時的，而精神上的貧窮卻是長期的，才是真正的貧窮。

2、農(nóng)村貧困大學(xué)生“精神貧困”的含義和表現(xiàn)

貧困大學(xué)生“精神貧困”是指學(xué)生個體面對學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等多方面的壓力和各種心理困擾，由于思想觀念、價值理念和心理承受能力等不同，而產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙或精神空虛等現(xiàn)象，突出地表現(xiàn)為思想和心理上的扭曲。[2]貧困大學(xué)生相對于普通大學(xué)生來講，承擔(dān)的經(jīng)濟壓力更大，在心理和精神上的壓力和困擾也更多，更容易出現(xiàn)“精神貧困”現(xiàn)象。

當(dāng)下，農(nóng)村貧困大學(xué)生已構(gòu)成貧困大學(xué)生的主要來源。據(jù)國家有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計，目前全國大學(xué)生中貧困生比例高達30%，特困生比例為10%～15%，貧困生絕大多數(shù)來自農(nóng)村。農(nóng)村貧困大學(xué)生“精神貧困”又呈現(xiàn)隱蔽又多樣的表現(xiàn)，比如：為學(xué)費和生活費的擔(dān)憂焦慮；同齡學(xué)生對比產(chǎn)生自卑甚至妒忌怨恨心理；犧牲父母幸福供養(yǎng)讀書下的沉重心理負擔(dān)；在見識、語言、娛樂才能等方面差距的自卑感等等。這些不良思想不僅普遍存在而且日益嚴(yán)重，如不正確及時糾正，必將嚴(yán)重影響其正常的身心健康。

二、農(nóng)村貧困大學(xué)生“精神貧困”的原因剖析

1、經(jīng)濟相對匱乏

經(jīng)濟上的壓力是造成貧困大學(xué)生“精神貧困”的根本原因，而農(nóng)村貧困大學(xué)生經(jīng)濟壓力更大，更容易出現(xiàn)“精神貧困”。資料顯示：大學(xué)生人均繳費平均在3000～8000元左右，普通高校為4000～8000元左右，重點院校和熱門專業(yè)則高達萬元左右，再加上住宿費和生活費用，培養(yǎng)一個大學(xué)生平均費用每年為一萬元左右。[3]每年的教育開支對普通農(nóng)村家庭來說確實難以維持，我國大學(xué)生新學(xué)期收費時間與農(nóng)作物成熟收獲期不一致的矛盾又導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生開學(xué)繳費難的特有困境，而高校一次性交清費用的政策，更加劇了支付困難。面對校園里各種請客交往費、生日聚會等無奈性消費，農(nóng)村貧困大學(xué)生不得不省吃儉用，通過勤工儉學(xué)、課外兼職等方式賺取費用，時間上的過多投入既影響到個人學(xué)業(yè)，也忽視了自我綜合素質(zhì)的提升。

2、不利環(huán)境影響

從思想政治教育環(huán)境論來看，人的思想都是在一定的環(huán)境里形成和發(fā)展的，環(huán)境對人的思想品德的形成和發(fā)展有著重要影響。從家庭環(huán)境來說，農(nóng)村貧困大學(xué)生父母多為樸實、憨厚的農(nóng)民，成長于相對單純簡單的環(huán)境，適應(yīng)能力不強，心理素質(zhì)較差；從校園環(huán)境來說，經(jīng)濟清貧，精神需求滿足先天不足，農(nóng)村貧困學(xué)生在人際交往、禮儀等綜合素質(zhì)上確實存在不足，加上校園攀比、歧視等問題，容易產(chǎn)生自卑、封閉甚至自我否定；從社會環(huán)境來說，農(nóng)村貧困學(xué)生從小生活在地域相對封閉，交通、信息不便地區(qū)，與外界接觸較少，面對復(fù)雜多變、物欲橫流的城市生活，容易被引誘自暴自棄甚至墮落。

3、思想認知不足

農(nóng)村貧困大學(xué)生面對與周圍同學(xué)之間的反差對比，若不能端正心態(tài)、正確認識就容易陷入思想誤區(qū)，產(chǎn)生心理障礙。面對見識、語言、娛樂才能等方面與他人的差距，如果不能找準(zhǔn)定位、保持樂觀心態(tài)，確實容易產(chǎn)生自卑，自我懷疑甚至自我否定；加上年輕人天生自尊心、虛榮心的驅(qū)使，農(nóng)村貧困學(xué)生大都不愿提起、甚至害怕別人的憐憫和同情；現(xiàn)實生活的清貧、物質(zhì)上的斷層不僅造成他們心靈的極其脆弱，更容易讓他們充滿嫉妒，甚至產(chǎn)生怨恨仇富、敵視社會等錯誤心態(tài)。這些錯誤認識導(dǎo)致他們思想出現(xiàn)偏差，是“精神貧困”的直接來源。

4、心理壓力過大

農(nóng)村貧困大學(xué)生由于自身家庭條件、成長環(huán)境等的影響，相比于其他大學(xué)生而言心理壓力更大。首先，成才壓力更大，他們深知“窮人的孩子早當(dāng)家”，懂得家庭的艱辛，害怕辜負父母、親人的期望而產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮；其次，學(xué)業(yè)壓力更大，為減輕負擔(dān)而投入勤工儉學(xué)時間過多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間縮減，這無疑加劇了學(xué)業(yè)的壓力；再者，就業(yè)壓力更大，農(nóng)村貧困大學(xué)生多數(shù)都是貸款上學(xué)，他們迫切希望畢業(yè)就能找到工作歸還求學(xué)貸款，面對“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)峻實現(xiàn)，其就業(yè)壓力更大；最后，自我壓力更大，農(nóng)村同輩外出打工參照的壓力，很容易產(chǎn)生“讀書無用論”的懷疑，造成“知識的無力感”的尷尬。

三、農(nóng)村貧困大學(xué)生“精神貧困”的矯治對策

1、經(jīng)濟資助是基礎(chǔ)，繼續(xù)完善各種“獎”、“助”、“貸”政策

物質(zhì)是精神的前提和基礎(chǔ)，經(jīng)濟貧困是大學(xué)生“精神貧困”的重要原因。從國家層面來說，推進完善大學(xué)生助學(xué)貸款政策，保障大學(xué)生特別是農(nóng)村貧困大學(xué)通過此種途徑緩解經(jīng)濟困難；從社會層面來說，企業(yè)要為農(nóng)村貧困大學(xué)生提供更多勤工儉學(xué)和寒暑假工機會，在尊重隱私，保護自尊心的前提下，給予他們更多經(jīng)濟上的資助；從學(xué)校層面來說，完善獎、助學(xué)金評選制度，加強貧困生的甄別和貧困等級的評定，為那些真正貧困的學(xué)生服務(wù)，開放部分技術(shù)性、科研實驗性勤工助學(xué)崗位，在鍛煉農(nóng)村貧困大學(xué)生能力的同時也減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。endprint

2、環(huán)境引導(dǎo)是前提，發(fā)揮家庭、校園、社會環(huán)境的積極引導(dǎo)

思想政治教育環(huán)境論表明人的思想是在一定環(huán)境里形成和發(fā)展的，環(huán)境對人的思想品德的形成和發(fā)展有著重要影響。矯治農(nóng)村貧困大學(xué)精神貧困必須以環(huán)境引導(dǎo)為前提，充分發(fā)揮家庭、校園、社會環(huán)境的積極引導(dǎo)作用，做到“潤物細無聲”。從家庭環(huán)境來看，作為孩子的父母不能給孩子太大壓力，多多鍛煉他們的環(huán)境適應(yīng)能力和心理素質(zhì)能力，引導(dǎo)孩子樂觀主動融入校園、融入社會；從校園環(huán)境來看，鼓勵農(nóng)村貧困大學(xué)生參加校園活動，禁止給貧困生“貼標(biāo)簽”，營造公平有愛的校園環(huán)境，保護農(nóng)村貧困大學(xué)生脆弱的心靈；從社會環(huán)境來看，發(fā)揮社會輿論的正面引導(dǎo)作用，讓貧苦大學(xué)生認識到“苦難也是人生的一筆重要財富”，不要過多的去妒忌甚至怨恨社會。

3、思想疏導(dǎo)是關(guān)鍵，有針對性地進行思想教育和心理疏導(dǎo)

“扶貧先扶志”，對農(nóng)村貧困大學(xué)生進行正確的思想教育，幫助其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀是大學(xué)生“精神脫貧”的關(guān)鍵。學(xué)校和教師要主動關(guān)注、積極疏導(dǎo)，使用“理論灌輸法”傳遞“貧困也是人生的一筆特有財富”的觀點，糾正貧困學(xué)生自暴自棄的錯誤想法；采取“實踐鍛煉法”引導(dǎo)農(nóng)村貧困大學(xué)生積極投身社會實踐，在實踐中鍛煉自己、提升自己，提升自我思想覺悟；發(fā)揮“榜樣示范法”的作用，樹立典型示范引導(dǎo)，增強學(xué)生信心，樹立目標(biāo)意識；運用“咨詢輔導(dǎo)法”深入了解、積極融入學(xué)生，打開學(xué)生心扉，有針對性地解決農(nóng)村貧困生的心理問題，進而幫助其樹立正確的價值觀，讓心靈的陽光普照大地。

4、自我教育是保障，采用“自我教育法”實現(xiàn)“自我脫貧”

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。要實現(xiàn)農(nóng)村貧困大學(xué)生“精神脫貧”，必須調(diào)動其自覺性、主動性，以“自我教育”提升自我認識能力和教育水平，實現(xiàn)精神上主動“脫貧”。采取自我學(xué)習(xí)、自我反思等方式，主動接受科學(xué)理論、先進思想，提高自身思想認識和道德水平。第一，可采用個體自我教育，通過自我反思、自我總結(jié)、自我批評等方式提升自我修養(yǎng)；第二，可采用集體自我教育，組織開展“誠信”、“感恩”、“自強”等集體主題教育活動，對自身產(chǎn)生潛移默化的影響。充分發(fā)揮農(nóng)村貧困生的主體作用，激發(fā)自我教育、促進自我激勵，從而促使貧困生健康快樂成長。

習(xí)近平總書記曾寄語青年大學(xué)生：人生的扣子從一開始就要扣好。關(guān)注貧困大學(xué)生特別是農(nóng)村貧困大學(xué)生“精神貧困”這一嚴(yán)峻現(xiàn)實，既是大學(xué)生健康成長、成才的需要，更是我國高校思想政治教育的題中之義。農(nóng)村貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟收入、心理壓力、社會環(huán)境等的獨特影響，更容易產(chǎn)生思想上的問題，出現(xiàn)“精神缺鈣”。幫助農(nóng)村貧困大學(xué)以坦然的態(tài)度直面自己精神上的貧困，提高身心素質(zhì)，真正做到“窮且益堅不墜青云之志”，成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才。

【注 釋】

[1] 李強.大學(xué)生“精神貧困”現(xiàn)象分析及解決策略[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2007（05）.

[2] 鄭偉.貧困大學(xué)生“精神貧困”問題的探究[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007.

[3] 何祥林，孫麗芳.貧困大學(xué)生精神貧困分析[J].求索，2006（01）.

【參考文獻】

[1] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].高等教育出版社，2007.07.

[2] 高等教育出版社本書編寫組.馬克思主義基本原理概論[M].高等教育出版社，2013.08.

[3] 陳富泉.高校貧困生“精神貧困”現(xiàn)象透視[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（03）.

[4] 矯宇.高校貧困學(xué)生群體的“精神貧困”與“心理脫貧”[J].東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2008（04）.

【作者簡介】

劉 亮（1990-）男，湖北天門人，研究方向：紅色文化與思想政治教育.endprint