讓作文返璞歸真

吳亞卿

“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”真話，讓學生有話可說，有事可寫；真情，讓學生有感可發(fā)，有情可抒；真心，讓學生有心脈的共振，有心律的共舞。當生活中的“真”觸動孩子們那顆敏感的心時，他們的真話、實話、心里話便如同一泓清泉，汩汩而出……

一、寫真話——用眼睛解讀自然的美麗神奇

常言道：愛美之心，人皆有之。大自然的美更具有一種令人無法抗拒的誘惑力。無論男女老少，一旦走進大自然的懷抱，頓時會產生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺，小學生更是如此。千里冰封的北國風光，婀娜多姿的南國春色，一瀉千里的長江黃河，高聳入云的三山五岳……這豐富多彩的大千世界，這壯麗多姿的祖國山河，不但能給學生美的享受，而且還能激起他們欣賞美、表達美的愿望。

為了使學生不再局限于狹小的校園環(huán)境中、作文時閉門造車，教師要盡量引領孩子們去“看世界”，讓他們親近自然，投身于大自然的懷抱。對于高年級的同學來說，教師每個學期至少要組織開展一次春游或秋游的活動，或者結合寫作訓練，帶領學生參觀本地那些較有地方特色的建筑。例如，春天里，溫暖的陽光柔和地灑向大地，我?guī)ьI學生到草地上放風箏，到田野里找春天；初夏時節(jié)，“小荷才露尖尖角”，我?guī)ьI學生到美麗的小河邊，進行了一次有趣的“野炊”，一邊欣賞優(yōu)美的山水景色，一邊學習野炊的知識本領，既鍛煉了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生團結合作的精神；秋風乍起，我?guī)ьI學生到山坡上，捕捉在林間飛舞的落葉，采集草叢中的昆蟲標本……在這樣一次次親近自然、接觸自然的活動中，學生的身心得到了徹底的解放，他們對周圍的事物感到新鮮，以至于活動過后，我仍常?？吹剿麄內宄扇旱鼐奂谝黄鹂鞓返卣務撝顒拥脑掝}，和別人分享著自己的愉快之旅。

事實證明，有了這一次次內容豐富的活動，學生在不斷觀察、思考、運用語言和表達情感的實踐中，自然而然地就讓寫作成為了他們描述自然風光、傾吐內心感受的一種需要和愿望。

二、訴真情——用心靈感受生活的多姿多彩

《紅樓夢》的作者曹雪芹出身名門貴族，曾經過著十分奢華的生活。后來，由于家道中落，曹雪芹由貴族公子淪落為罪囚后代。到了晚年，他每日都過著“舉家食粥酒常賒”的窮困生活。生活的巨變，使曹雪芹閱盡了世道的滄桑，飽嘗了人間的疾苦，但這也加深了他對社會現實生活的感受與認識。正是因為有了這活生生的現實做基礎，才使得他的《紅樓夢》成為我國四大名著之一。當然，這個例子并不是說要寫好文章必須要有坎坷的生活經歷才行，而是要讓學生明白：多彩的社會生活為寫作提供了豐富的素材，要積極地走進社會生活、感受社會生活，以便積累更多的寫作素材。

生活如此多嬌，其中確實有許多值得我們細細體味的閃光點，但這些一不留神就會稍縱即逝。因此，我們要教會學生善于捕捉生活中的“亮點”，這也是寫作的關鍵。我們可以在學生中組織并成立若干個“記者組”，每組“小記者”均合用一本采訪本，同一組的同學輪流“值勤”。但要提醒大家，值勤時要負責調查和了解社會上當天發(fā)生的好人好事、新人新事、奇人奇事……看來的、聽來的，都可以寫進采訪本里。對于優(yōu)秀的或特別有意義的“報道”，可以在班級的黑板報上分享，或者送交“紅領巾廣播電臺”，供學校選播。久而久之，學生自然就擁有了一雙慧眼，能及時、準確地抓住生活中的閃光點，并使它們成為自己寫作時信手拈來的好素材。

三、表真心——用情感講述學習的快樂滋味

校園學習，這是構成學生生活的主要內容。學生在校的大部分時間，多數是用于各科的學習。殊不知，作文訓練同各科教學都有著相輔相成的關系，各門學科都可以為學生提供寫作的素材。勞動課，學生“動手制作、介紹作品”，這便是作文的素材；體育課，學生“積極鍛煉、快樂游戲”，這也是作文的資源；美術課，學生“細心臨摹、精心上色”，這同樣是作文的好片段……只要學生將自己在這些課上的感受真實地記錄下來，我們便可以說它們是“真”作文。因為作文訓練的因素——培養(yǎng)學生的認識和表達能力，早已因其和實踐的有機結合而滲透在各科教學過程之中了。

課余時，學生踐踏綠色草坪、浪費水電、在走廊追逐嬉戲等現象還時有發(fā)生。針對這些現狀，教師何不抓住時機，讓學生進行作文小練筆呢？例如，我們可以向學生征集“公益用語”，并說明：誰創(chuàng)作的“公益用語”最具有特色且有影響力，就讓他署上自己的真實姓名，將創(chuàng)作好的公益用語懸掛在校園里?！靶〔菪枰菹ⅲ埐灰驍_它！”“青青地上草，小心最為好！”“請把我們的‘生命資源留?。　薄澳茉从邢?，請節(jié)約用電！”“腳步匆匆，走廊窄窄，請放慢您的速度！”……于是，這些精妙的語句便出現在校園的各處。對這樣委婉而又極具人文關懷的建議，大家誰都樂意接受。更為欣喜的是，這樣生動的語句就是同學們積極思考、恰當運用語言表達的結果。學生有了這次成功的體驗，自然會在心底里歡呼：原來寫作如此簡單，又如此快樂！

正如特級教師張化萬所說：“大自然是美麗的，生活是絢麗的，學習勞動是幸福的，玩耍是快樂的。假期中，放開手腳和小伙伴們玩兒個痛快，去壯膽放鞭炮焰火，去趕集看花燈，去自己制作門簾……你會發(fā)現許多旁觀者發(fā)現不了的細節(jié)，獲得最真切痛快的感受，留下難以忘懷的記憶，這樣才能寫出有聲有色、真切感人的文章?！?/p>

總之，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達；引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。