如何提高初中學(xué)生的英語書面表達能力

胡登和

摘 要：英語的學(xué)習(xí)一直是很多學(xué)生的難題，在聽說讀寫四個要求中，寫作是很多學(xué)生和老師最為頭疼的問題，而寫作作為一種綜合性的技能，也是最能考察學(xué)生英語掌握程度的項目。本文針對初中學(xué)生出現(xiàn)的英語書面表達問題，如文不對題、語法錯誤、漢語式表達、詞匯貧乏等問題，提出一些建議。以及引起初中英語老師對英語書面表達教學(xué)的思考，提高學(xué)生的英語書面表達能力。

關(guān)鍵詞：初中生；英語書面表達；教學(xué)方法

1引言

在初中生的英語試卷中，英語的作文部分主要是考查學(xué)生有沒有掌握初步的英語書面表達能力。題目的要求一般是根據(jù)給出的圖畫或者是一段文字，寫出一篇英語短文，字?jǐn)?shù)一般是80個左右。以廣東英語中考試題為例：書面表達在最后一題“讀寫綜合”B部分出現(xiàn)，分值為15分；用一段文字提出該次寫作內(nèi)容和要求，往往給出短文開頭，讓考生續(xù)寫。英語書面表達考察學(xué)生的英語能力較為綜合，詞匯、句式、語法等等都會在一篇短文中體現(xiàn)出來，對初中生和老師都是一個挑戰(zhàn)。

2初中英語書面表達中的普遍問題

在我國不斷國際化的大趨勢中，很多學(xué)生在上初中之前已經(jīng)對英語有了一些了解，但是很多了解只限于打招呼說“Hello”“Good morning”等簡單的程度，尤其是農(nóng)村的孩子。進入初中以后，英語的學(xué)習(xí)逐漸系統(tǒng)化，書面表達也成為學(xué)生們的一大難題。

初中生在英語表達中出現(xiàn)的普遍問題，一是詞匯貧乏，學(xué)生們經(jīng)常遇到知道寫什么，但是卻陷入想不出對應(yīng)英語詞匯來表達的窘境。另外就是學(xué)生只會用一些最簡單的詞匯來表達，稍微高級一點，更能表達含義的詞匯總是想不起來用，或者是不會用。比如使用“但是”這個詞時，千篇一律“but”，而想不起來用“however”。二是語法錯誤，英語表達思維和漢語不同，所以學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤。比如在“他”時，經(jīng)常會將“he”和“she”弄混。英語表達中有很多是固定搭配，需要學(xué)生記住，比如“Not only...but also”，很多學(xué)生要么記不住使用，要么使用錯誤。三是時態(tài)錯誤，漢語表達中沒有時態(tài)這回事，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法理解，經(jīng)常把過去、現(xiàn)在和未來的時態(tài)弄混。比如寫“昨天他買了一本書”，很多學(xué)生就會寫成“He buy a book yesterday.”，正確的表達應(yīng)該是“He bought a book yesterday.”。四是漢語式表達，學(xué)生們在不能使用正確的英語表達，而又不得不寫的情況下，就會使用自己的母語思維進行表達，這就出現(xiàn)了漢語式表達。比如較廣為人知的漢語表達，“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，寫成“Good good study，day day up”，這就是典型的漢語表達，正確的表達應(yīng)該是“Study hard and make progress everyday.”五是作文結(jié)構(gòu)混亂，很多學(xué)生在寫作文時是想到一句寫一句，沒有規(guī)劃和文章結(jié)構(gòu)，往往不能寫出要求的短文。

3初中英語表達提升策略

3.1前期基礎(chǔ)階段

針對學(xué)生寫作文時的詞匯、語法等問題，需要在平時的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。一方面是老師的教學(xué)策略需要改進，在詞匯教學(xué)中利用直觀法、語境法、英文解釋法、猜詞法、翻譯法、構(gòu)詞法等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面是老師要定時考察學(xué)生的英語詞匯掌握情況，運用聽寫、默寫、競賽等方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生在作文中多使用高級詞匯來表達。語法的教學(xué)中，老師可以在課堂上讓學(xué)生進行分組練習(xí)，比如學(xué)到“There be”句型，就讓每一個小組成員用此句型造句。對一些人稱代詞或者介詞使用易混淆的情況，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做個分類，用畫結(jié)構(gòu)圖的方式記憶。但是語法的掌握單靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀一些英語文章，培養(yǎng)語感。對一些好的英語句子和比較常用的英語固定搭配、短語，要求學(xué)生多讀、熟讀、背誦，這樣在英語寫作中靈活運用，就能使文章更上一層樓。

3.2實戰(zhàn)階段

進入實戰(zhàn)階段，也就是考試試卷上的短文。很多學(xué)生在看到題目之后就立即下筆寫，想到什么寫什么，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂，不知所云。所以，我們教師要指導(dǎo)并強化訓(xùn)練學(xué)生寫好一篇作文要經(jīng)過一下五個步驟：

第一步審題，很多學(xué)生寫著寫著發(fā)現(xiàn)自己跑題了就是沒有審好題目。有的作文給的是文字，有的給的是一幅圖，學(xué)生要看清題目及給出的資料信息和要求尤其是時態(tài)問題。在審題時做到“四定”，定時態(tài)、定人稱、定要點、定格式。

第二步是列提綱，審好題，確定了要寫的主題之后就要確定文章的結(jié)構(gòu)。由于時間問題，學(xué)生在草稿紙上列出幾個關(guān)鍵詞即可。文章的結(jié)構(gòu)一般采取“總—分—總”。第一段是開門見山點明主題，有一些比較好的固定句式可以套用。第二段用舉例的方式來論證自己的主題，這部分是大頭，需要著重寫。第三段總結(jié)，得出結(jié)論，并且提出自己的建議，或者呼吁號召等等，也有一些固定的句式可以參考。

第三步巧用簡單句，在寫作中學(xué)生難免會遇到一些不會寫的單詞，這個時候可以使用同義詞，或者用簡單句來解釋，只要能夠表達出想表達的意思即可。在寫作中，應(yīng)該盡量用簡單句，過于復(fù)雜的句式容易出錯。

第四步使用關(guān)聯(lián)詞語，使用一些關(guān)聯(lián)詞語，比如“While”“Therefore”“In a word”“Such as”等不僅可以使一些簡單句連成一體，使句意通順，而且使文章錦上添花，更有可讀性。

第五步檢查潤色書寫，一篇文章寫出以后需要再檢查一下。詞匯拼寫是否有錯誤，語法是否用錯，時態(tài)是否符合，人稱是否用對等等問題。在確定沒有錯誤之后，可以進行潤色，比如將一些簡單詞匯更換成較為高級一些的詞匯。在關(guān)聯(lián)詞語上別出心裁，用一些和其他同學(xué)不一樣的關(guān)聯(lián)詞，比如把“So”換成“Therefore”等，更能獲得試卷批閱者的青睞。最后一步的書寫，一般都會有卷面分。時間比較充足的學(xué)生，可以先寫在草稿紙上，之后謄寫。作文的書寫也需要學(xué)生多練習(xí)。

4結(jié)語

初中生的英語書面表達能力存在著詞匯貧乏、語法錯誤、作文結(jié)構(gòu)混亂等諸多問題，需要老師們從詞匯、語法、寫作方法等方面給予指導(dǎo)。詞匯的學(xué)習(xí)需要積累是長期過程，老師利用新的詞匯教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語法的教學(xué)需要多結(jié)合生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生從英語思維出發(fā)。寫作通常經(jīng)過審題、列提綱，潤色等步驟進行。老師還應(yīng)該平常定期給學(xué)生布置作文進行練習(xí)。

參考文獻：

[1]謝芳.淺析初中生英語書面表達能力滯后的原因及對策[J].教育教學(xué)論壇，2015（17）：235-236.

[2]李穎慧.初中英語書面表達教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2016（20）：59-60.

[3]周衛(wèi)紅.初中英語書面表達教學(xué)策略的實踐研究[J].校園英語旬刊， 2015（35）：118.endprint