如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，良好是興趣不僅能使人開闊視野，使人情緒飽滿，而且對于豐富學生的知識，開發(fā)智力有重要意義。尤其是低年級的學生，只有對某一學科有興趣，才能激發(fā)其主動學習的欲望，正所謂“親其師信其道”。對此我采取如下做法：

首先語言要兒童化。在情境創(chuàng)設時采用兒童喜聞樂見的童話，故事，動畫等形式，讓甜美的聲音和詩化般的語言激發(fā)學習的欲望，引發(fā)興趣。用兒童的語言表達抽象的理論，孩子們在和自己交流中獲取了知識。數(shù)學教學內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，上課教師的語言是否生動、準確、有趣，直接影響到學生的學習興趣。如果課堂上教師使用一些成人化的語言傳授知識，學生聽來索然無味，學生好動貪玩的本性就自然而然地表露出來；相反，如果教師能使用一些兒童化的語言，就能培養(yǎng)學生的興趣，牽動學生的心。具體表現(xiàn)在：首先，教師要煥發(fā)童心，語言親切和藹，生動形象，娓娓動聽，使學生聽起來津津有味，輕松愉快；其次，教師要適當?shù)厥褂靡恍┍頁P性鼓勵性語言，如：“你說得真棒”.“他表現(xiàn)得很出色！”“誰還想說？”“誰能說得更好？”等等；第三，教師還要恰如其分地運用一些寄于童趣的肢體語言，可以是一個眼神，一個微笑，一個手勢。例如：我在教學“方向的認識”時，先讓學生看幾幅圖畫，然后編成故事講給大家聽。講完后，根據(jù)故事內(nèi)容提出有關方向的問題，將“東、西、南、北”的方向知識滲透到了兒童故事中去。我還設計了小動物做操的情景，我模仿小豬、小狗的聲音說：“我的右邊是誰？左邊是誰？”，理解了“左右”的概念之后，我又帶著學生做“指眼睛、指鼻子”游戲，說：“今天，老師和你們交個朋友，一起來做游戲，誰想?yún)⒓友?？”兒童化的語言，使學生學得輕松，學得有趣，這樣一節(jié)課下來學生感覺意猶未盡、樂此不疲。

其次活動要多樣化。愛玩好動是兒童的天性，我們是數(shù)學課堂過于古板，就會失去和學生的聯(lián)系，失去興趣，孩子們就會放棄學習。我們要運用多種手段組織活動，創(chuàng)設情境，包裝數(shù)學知識，使學生在學中玩，玩中學，做到學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。教師根據(jù)教材的內(nèi)容結合教材創(chuàng)設新穎的情境，對培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性有著十分重要的意義。方法有很多，如：以一個完整的故事貫穿整個內(nèi)容、做游戲、聽音樂、猜謎語等，甚至是教師的一個簡單的手勢、一個簡單的設問?？傊?，這一切都是圍繞一個目標，那就是為學生學習新知識創(chuàng)造一個愉悅和諧的學習氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中快樂地學習。例如，在教10的認識的時候，這樣設計：在認識了10后，引導學生做找朋友的游戲，并把能組成10的兩個好朋友都編成兒歌，最后還剩下0和10，學生一直認0和10也是好朋友，老師說：“對啊，0和10也是好朋友，可是老師還沒有給他們編出兒歌，你們愿意幫助老師嗎？”頓時，學生的學習興趣迅速高漲，紛紛舉起自己的小手，有的說：“0和10跟我走”又說“0和10手拉手”……通過學生自己編兒歌，給學生留下了深刻的印象，是本節(jié)課的教學難點得已突破。同時激起了學生探求新知識的欲望，使學生能在愉悅的環(huán)境中享受學習數(shù)學知識的樂趣，從而熱愛上這門學科。

再次運用多媒體教學手段。大力提高教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運用現(xiàn)代化教育技術，促進教育模式的改革，全面推進素質教育，是當前廣大教育工作者的一項十分重要的任務。在教學中運用多媒體，將抽象的概念，以視覺形式展示在學生的面前，既科學又直觀，既生動又有吸引力，可以極大地激發(fā)學生學習的興趣，變苦學為樂學。例如在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”時，教師運用三維動畫技術，以日常生活中的小故事導入新課：小狗聰聰?shù)缴痰昀镔I東西，見柜臺里放著許許多多的商品，有文具盒（五元）、鬧鐘（八元）、三角板（二元）、書包（二十七元）、鋼筆（三元）等。售貨員熊貓阿姨問：“聰聰，你想買什么？”這時，教師暫時鎖定畫面，利用常規(guī)教學手段，讓學生說說假如他們是聰聰，他們會買什么，一共要多少錢？學生各抒己見，課堂氣氛熱烈。接著轉入畫面，聰聰指著書包和文具盒，教師又鎖定畫面，問：“聰聰要付多少錢？你能幫熊貓阿姨算出來嗎？”教師設置問題后組織學生同桌擺小棒，互相討論，進行評議最后通過電腦驗證學生的計算方法。這樣借助現(xiàn)代化的教學手段引入新課，過渡自然，形式新穎，內(nèi)容有趣，能激發(fā)學生主動參與探索的興趣。

最后重視課堂的有效評價語言。和諧的課堂評價能讓學生的學習活動更有成就感，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上我們都會使用評價，評價可以是口頭語言，也可以是稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說是簡單了，可對于學生而言卻缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習興趣，導致學習主動性減弱。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激發(fā)學生學習興趣的力量。

當然，激發(fā)學生的興趣的方法是多種多樣的?？傊?，要想讓學生學習有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使教師教得輕松，學生學得愉快，讓學生一步一步走入學習的殿堂。

作者簡介：

郭海濤，本科，小學一級教師，研究方向：小學教育教學。

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