高中生英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策

吳昊霞

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在高考試題中閱讀理解題占比重很大，它是全面檢測(cè)學(xué)生接受書(shū)面信息和反饋能力的重要標(biāo)尺。因此很多教師都跟自己的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“得閱讀者得天下”。閱讀理解的成敗，決定了整個(gè)英語(yǔ)考試的成敗，其重要性不言而喻。這就要求教師在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；問(wèn)題；對(duì)策

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段閱讀能力的教學(xué)提出了較高的要求：能理解閱讀材料中不同觀點(diǎn)和態(tài)度；能識(shí)別不同的文體特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺易的文學(xué)作品。在近年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和能力方面有一些自己的拙見(jiàn)。下面我就此談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。學(xué)生閱讀時(shí)通常有以下通病。

一、詞匯量少

有相當(dāng)一部分同學(xué)的詞匯量十分貧乏，導(dǎo)致了閱讀的困難。對(duì)于一個(gè)滿(mǎn)眼生詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一篇再簡(jiǎn)單的文章也是很難看懂的。

解決辦法：在閱讀時(shí)不可避免會(huì)碰到生詞，平時(shí)要盡可能擴(kuò)大詞匯量，閱讀中遇到生詞要盡量少翻字典，養(yǎng)成根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)和上下文間的線索猜測(cè)詞義的習(xí)慣。猜測(cè)詞義是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在不同的語(yǔ)境中，經(jīng)過(guò)上下文轉(zhuǎn)意后，仍能推敲出該詞的正確含義，避免熟悉的詞成為“攔路虎”。

二、知識(shí)面狹窄

任何一種考試都是一次綜合能力的檢測(cè)，高考閱讀更不例外。背景知識(shí)在閱讀過(guò)程中起著很重要的作用。閱讀時(shí)若缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，閱讀就會(huì)很困難；反之，若具有相關(guān)的背景知識(shí)，閱讀就會(huì)變得簡(jiǎn)單。比如，遇到物理、化學(xué)方面的文章，理科的學(xué)生讀起來(lái)要比文科的學(xué)生省力。同樣，文科的學(xué)生在歷史、政治、地理等方面占有一定的優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)，學(xué)生的背景知識(shí)越豐富，閱讀理解題就做得越好。學(xué)生在平時(shí)有必要抽出時(shí)間讀報(bào)紙、看雜志及各類(lèi)課外英文書(shū)籍，觀看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目、英語(yǔ)影片、英語(yǔ)新聞等，有意識(shí)的積累各方面的知識(shí)。尤其是多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高對(duì)西方國(guó)家的社會(huì)制度、生活方式、宗教信仰、人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)及價(jià)值觀念等的了解。大家共同的經(jīng)驗(yàn)是，有時(shí)即使是你讀過(guò)的中文版本，也會(huì)對(duì)你理解其英文內(nèi)容有莫大的幫助。

三、語(yǔ)法知識(shí)不足

文章是信息的來(lái)源，看懂每個(gè)詞組及句子是解題的基礎(chǔ)。為測(cè)試考生的語(yǔ)言能力，命題者往往還會(huì)在一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子或會(huì)產(chǎn)生異議的句子上設(shè)置問(wèn)題，缺乏分析句子能力的考生往往會(huì)在這類(lèi)問(wèn)題上栽跟頭。近幾年的高考英語(yǔ)閱讀理解篇章中出現(xiàn)了很多長(zhǎng)句，也包括各種復(fù)合句、省略句、插入語(yǔ)等，如果學(xué)生僅僅按單詞的順序讀，那么在駕馭長(zhǎng)句、難句的理解上一定會(huì)有困難。熟練掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，尤其是與長(zhǎng)句有關(guān)的定語(yǔ)從句、名詞性從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，對(duì)理解復(fù)雜句很有幫助。

四、閱讀速度慢

高考要求學(xué)生在大約35分鐘內(nèi)完成2200個(gè)單詞左右的4～5篇短文，每分鐘閱讀60～70單詞，不少學(xué)生閱讀速度慢，這是造成英語(yǔ)閱讀失分的一個(gè)重要因素。閱讀速度慢緣于不良的閱讀習(xí)慣。這些不良的閱讀習(xí)慣有：①出聲閱讀。有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)讀出聲音，但是眼睛的移動(dòng)速度往往比舌頭動(dòng)作快，出聲閱讀不但影響速度，而且會(huì)分散一部分精力去注意自己的發(fā)音；②逐字讀。有的學(xué)生用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞，許多常見(jiàn)詞，如功能詞，不需停頓來(lái)單獨(dú)理解；③默讀。雖然沒(méi)有大聲讀出來(lái)，但在腦中一字一字地讀，也會(huì)影響速度，分散精力；④指讀。有的學(xué)生用筆或尺子類(lèi)的東西指點(diǎn)著助讀。這種多余動(dòng)作不利于提高閱讀速度；⑤回讀。有的學(xué)生在閱讀時(shí)眼睛總是往回看，重讀一個(gè)詞、短語(yǔ)、一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。對(duì)于這些影響閱讀的外在原因，只要平時(shí)注意培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，糾正指讀、唇讀、心讀等不好的閱讀習(xí)慣，不僅注重速度，更注重意群閱讀，就能提高閱讀速度。

五、閱讀過(guò)程中心理因素的影響而引起閱讀障礙

閱讀時(shí)，除了克服不良的閱讀習(xí)慣外，還有注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：①期望值過(guò)高。希望一次閱讀就掌握所讀材料的全部?jī)?nèi)容。這種急于求成的心理狀態(tài)，不僅影響閱讀時(shí)的心境，也使得視覺(jué)器官和大腦都不能集中于閱讀的過(guò)程本身，閱讀的效果自然不好。②過(guò)度重視閱讀方法和技巧。由于閱讀過(guò)程中過(guò)多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過(guò)程。③思想開(kāi)小差。對(duì)文字視而不見(jiàn)，似乎看了許多但是腦子里仍一片空白。針對(duì)這種情況，在閱讀時(shí)一定要注意心情放松，集中注意力于閱讀內(nèi)容，閱讀時(shí)不要過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言形式，應(yīng)該順著文章和作者的思路往下讀，迅速捕捉文章的主要信息，以便整體理解文章的大意。

六、閱讀理解解題技巧

高考閱讀理解題的題型通常有：主旨大意題、事實(shí)細(xì)節(jié)題、判斷推理題、猜測(cè)詞義題和觀點(diǎn)態(tài)度推測(cè)題。做題時(shí)，我主要指導(dǎo)學(xué)生用以下方法：

1.指點(diǎn)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀全文，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、觀點(diǎn)，并理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。特別是抓主題句，主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用。

2.指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過(guò)一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

3.指點(diǎn)學(xué)生依綱閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文再看問(wèn)題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問(wèn)題，了解文章要求掌握哪些內(nèi)容，后讀短文，在閱讀的過(guò)程中特別注意問(wèn)題所涉及的段落及重點(diǎn)句子，然后再回過(guò)頭來(lái)選擇正確答案，這樣，學(xué)生的閱讀速度及做題準(zhǔn)確率就大大地提高了。

總之，閱讀理解教學(xué)一直是我們高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)該堅(jiān)持不懈的做好閱讀理解。作為高中英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要對(duì)閱讀技巧和方法進(jìn)行研究，并作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。