以特殊生為例談預(yù)防校園欺凌的方法

施丹丹

2016年，國務(wù)院、省教育廳等各級各部門均開展了關(guān)于校園欺凌的專項治理工作。因為發(fā)生在學生之間的校園欺凌事件在我們身邊時有發(fā)生，這極大地損害了學生身心健康，造成了極壞的社會影響。

案例描述

我班學生小軍是個偶爾欺凌他人，有校園暴力傾向的學生。他的父母親在城市打工，平時主要和爺爺奶奶一起在鄉(xiāng)下生活。上學期期末考試，語文數(shù)學均為班級最差。不但自己不學習，還在班級稱霸王，使得同學都不敢和他親近。

小軍表現(xiàn)：任性、自以為是、粗魯粗暴、不守紀律、欺負弱小、破壞財物、欺騙或偷竊。造成諸多現(xiàn)象，是長期累積而成，也是多方面的。

家庭原因：①隔代溺愛。小軍是留守兒童，長期和爺爺奶奶在一起生活。這種隔代撫養(yǎng)注重的是吃飽穿暖，而對行為習慣的培養(yǎng)，道德品行的教育是十分缺乏的。②父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。據(jù)我了解，孩子父親老實本分，但母親是個十分偏激的人。心情好時，對孩子的錯誤一笑了之；心情不好時，對孩子一頓毒刑拷打。情緒可以感染人，孩子易怒易沖動且是遺傳因素的作用。③父母的教育觀念有問題。家長認為孩子在學校里犯的錯誤，和家長沒有關(guān)系。同時教育孩子，受欺負了就要勇敢還擊。

學校原因：①教育合力不夠。很多時候，教育他是班主任一個人的事，顯得心有余而力不足?、谄溆鄬W生對他的欺負。由于他不守紀律，自己又常常出手吵鬧別人，一些比他高的、年長的、力氣大的學生看他不順眼，反欺負他。

社會原因：網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，給人們生活帶來便利的同時也帶來很多負面影響。孩子自身沒有免疫力，學會了網(wǎng)絡(luò)里的粗話臟話，以及暴力行為。

我的做法與思考

規(guī)則約束，積極進取 晨會課是我進行思想教育的主陣地。我經(jīng)常組織孩子學規(guī)范，學“八禮四儀”，了解“社會主義核心價值觀”，談自己的理想。在一天一規(guī)或一天一禮的學習中，小軍也知道一些禮儀，明白一些是非，守一些規(guī)矩了。

我還利用孩子愛聽故事的心理，常常給他們講故事。這些故事中有小軍的影子，我總是在無形中讓他知道不守規(guī)矩的危害，甚至會觸犯法律，讓他從心底里敬畏規(guī)則。

愛心感化，無微不至 班主任是一個班的靈魂。對于特殊生，唯有傾注足夠的愛心，用自己的真心、耐心才能感化學生。

一是尊重，給予他應(yīng)有的公平。每次開學，我都會幫他安排好座位，分配好合作小組，不搞特殊，讓他有歸屬感。每次在他反思自己的錯誤后，我總會讓他明白：不管以前犯多大的過錯，有多么糟糕，這些都已經(jīng)成為過去，一切都從現(xiàn)在開始。

二是關(guān)愛，給予他集體的溫暖。小軍是一個常常忘帶或不帶學習用品的人。而我總在他需要的時候變魔術(shù)般地拿出來讓他使用，每次他都感激涕零。知道他塊頭大，胃口好，在學校用餐時，我有目的地多給他加餐，讓他感受到我對他的關(guān)愛。

三是關(guān)注，給予他發(fā)展的空間。常言道：“尺有所短，寸有所長?！毙≤娨欢ㄓ虚W光之處，關(guān)鍵在于我能否用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)那些隱藏在斑斑劣跡下的閃光點。每當他安靜地畫畫，或者背出一首詩歌時，我就表揚他。他的每一點進步我都會及時給予肯定或表彰。

四是信任，給予他展示的舞臺。我讓他當過小干部，讓他負責收作業(yè)本，他很盡職。讓他負責垃圾桶的清洗，每天，最臟的垃圾桶卻是最干凈的。

五是溝通，給予他傾訴的機會。每當他犯錯誤的時候，我不急著去批評他，而是先聽聽他的意見，讓他說說犯錯的原因，哪怕是他的“歪理邪說”，或者是“自圓其說”。我都表示理解，后又嚴肅地告訴他正確的處理方式。

六是約定，給予他進步的動力。每學期的期末慶典是孩子們最期待的時刻了，那里有最隆重的頒獎儀式。我根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，頒發(fā)出涵蓋學習、勞動、紀律等各個項目的獎勵。第一學期，小軍一張獎狀也沒有拿到?？粗鴦e人神氣地站在講臺前拿著獎狀拍照，他眼里盡是羨慕。我和他約定，只要他在某一方面達到我的要求，也可以在慶典中領(lǐng)獎。第二學期，他果真拿到了衛(wèi)生進步獎。所以說，榜樣的力量是無窮的，每個孩子心中都是向上的，只要老師為他搭建合理的平臺，他也會努力爭取的。

七是監(jiān)督，給予他改正的空間。他的自控力較差，每當看到他握緊拳頭、虎視眈眈，要鬧情緒的時候，我會對他說：笑一笑，忘記我們的約定了嗎？我總是讓他在不經(jīng)意間緩和自己的情緒，調(diào)整自己的心態(tài)。

協(xié)同合力，持之以恒

小軍生活在社會中，僅憑班主任一個人的教育是無力的。在學校里，我協(xié)同了所有任課老師，形成一股教育合力，重塑信心，相信小軍是向善的，和我一起做小軍的教育者、監(jiān)督者、評價者。

為了得到家長的配合，我多次進行家訪，了解小軍家里的表現(xiàn)。我的種種做法感動了孩子一家。同時，家長看到小軍進步了，也樂意支持我的工作。當然，對于小軍成長中不斷出現(xiàn)的新問題，我也時常幫他們出謀劃策。

直到現(xiàn)在，小軍小錯誤也是常常犯，但已經(jīng)沒有校園暴力的傾向了，不再是校園欺凌的重點關(guān)注對象，一切朝著良好的方向去發(fā)展。而我，依然沒有放棄對他的愛，用我的愛心、耐心、信心，做小軍的引路人，指引他走向遠方。

（作者單位：江蘇省海門市湯家小學）