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    探討思想品德課程教學(xué)策略

    2017-09-04 19:36:38賀修裕
    教育 2017年34期
    關(guān)鍵詞:思想品德教學(xué)效果價(jià)值觀

    賀修裕

    摘要:思想品德課程對(duì)于學(xué)生思想道德觀念的樹立具有非常重要的意義,關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)。但與其他教學(xué)課程相比,思想品德課程內(nèi)容量較多,理論性也相對(duì)較強(qiáng),這使得思想品德課程教學(xué)難度較高,教學(xué)效率也比較低下。鑒于此,本文就思想品德課程教學(xué)低效成因予以分析和探討,并針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策,以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒和參考。

    關(guān)鍵詞:思想品德;教學(xué)效果;價(jià)值觀;優(yōu)化

    目前,盡管教師的學(xué)歷較之前有了很大程度提升,但與教師思維活躍度并非成正比,對(duì)教學(xué)方法和模式的探索精神相對(duì)比較欠缺,許多教師只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù),鮮少進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐,這極大地限制了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

    教學(xué)效率低下的原因

    教學(xué)內(nèi)容較為枯燥 思想品德教材在內(nèi)容設(shè)定上的理論性過(guò)強(qiáng),這給教師設(shè)置了巨大的教學(xué)難題。與此同時(shí),思想品德教材也存在一定的滯后性,教學(xué)內(nèi)容的更新速度較為緩慢,以至于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也不太感興趣。

    教學(xué)方法比較單一 客觀而言,思想品德教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)性,部分教師還依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,語(yǔ)言也過(guò)于平淡,難免會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    教師整體水平較差 而教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,也僅僅限于播放視頻和展示圖片,局限性非常大。

    學(xué)校重視程度不足 思想品德課程在學(xué)校教育中并不被看重,同時(shí),思想品德課程教學(xué)涉及諸多社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題,如社會(huì)道德教育就是思想品德課程教學(xué)的重要組成部分。然而,目前思想品德課程教學(xué)極少能走出課堂,走到社會(huì)上去開展,這種封閉式的教學(xué)難以保證教學(xué)的最終效果。

    教學(xué)低效的解決策略

    豐富教學(xué)內(nèi)容 首先,教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)當(dāng)前教學(xué)課件進(jìn)行豐富和更新,適當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中引入漫畫、歌曲、視頻等素材,對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、樹立正確價(jià)值觀念的同時(shí),讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和有趣。例如,在講述愛(ài)國(guó)精神時(shí),除了對(duì)書本上的案例進(jìn)行講解外,還可以引入一些學(xué)生比較陌生的人物案例,這樣才能保持教學(xué)的新鮮感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和注意力。其次,除了對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行豐富外,教育部門也要從實(shí)際出發(fā),不斷調(diào)整教材內(nèi)容,為課程教學(xué)奠定更為良好的基礎(chǔ)。思想品德教材應(yīng)規(guī)避以往理論贅述的缺陷,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使其自主進(jìn)行思維的發(fā)散和拓展,主動(dòng)地去思考和分析問(wèn)題,這樣才能使知識(shí)深入人心。

    改進(jìn)教學(xué)方法 目前,較為常用的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法和項(xiàng)目教學(xué)法等,教師應(yīng)充分地對(duì)這些方法進(jìn)行研究,從中選擇出符合思想政治教學(xué)實(shí)際的方法。以社會(huì)道德教育課為例,教師可以創(chuàng)設(shè)特定的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,如遇到行乞、盜竊等場(chǎng)景,讓學(xué)生模擬并介紹自己在面對(duì)這種情況時(shí)該做出怎樣的反應(yīng),以此營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí),教師也要大量地引入時(shí)下熱門的社會(huì)事件,讓學(xué)生以小組為單位去探討這些事件,鼓勵(lì)其積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的看法。當(dāng)然,教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化必須建立在教師自身具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的學(xué)識(shí)見聞這一基礎(chǔ)之上,因此,教師需要在日常教學(xué)和生活中養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的探究。

    優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì) 首先,學(xué)校必須加強(qiáng)人才選拔,引入優(yōu)秀教師,為團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液。學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀教師的選拔,不能盲目地關(guān)注學(xué)歷,而應(yīng)從教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素養(yǎng)、施教能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),盡量選擇教學(xué)知識(shí)豐富、經(jīng)驗(yàn)充足并能不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)秀人才,使教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平得到改善。其次,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想品德教師的培訓(xùn)工作,制定全面的培訓(xùn)計(jì)劃,定期邀請(qǐng)知名教育專家進(jìn)行座談和交流,使教師能及時(shí)了解和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

    轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 學(xué)校可以適當(dāng)調(diào)整思想品德課程的評(píng)價(jià)方式,將思想品德成績(jī)納入到學(xué)生期末考評(píng)中,充分提升師生的重視程度。同時(shí),對(duì)于學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)成績(jī),不能單純地以分?jǐn)?shù)論長(zhǎng)短,也應(yīng)將學(xué)生的日常表現(xiàn)計(jì)入其中,這樣才能將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,讓理論知識(shí)能夠得到切實(shí)應(yīng)用。此外,學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)思想品德教學(xué)“走出去”,允許教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)環(huán)境中開展教學(xué),讓學(xué)生更加身臨其境地去認(rèn)識(shí)、接觸和面對(duì)社會(huì),實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接軌,這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是極為必要的。

    結(jié)束語(yǔ)

    思想品德課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要,面對(duì)思想品德課程教學(xué)低效的問(wèn)題,學(xué)校和教師應(yīng)該予以重視,從自身的角度出發(fā)去探究這一問(wèn)題的本質(zhì)原因,并針對(duì)性地采取相應(yīng)的改進(jìn)策略,從而真正改善思想品德課程教學(xué)現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]王榮.思想品德課情境體驗(yàn)教育模式的構(gòu)建——以“敞開心扉學(xué)會(huì)溝通”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考:中旬,2015,0(12):28-30.

    [2]曾夏鳳,李初霞.兩翼展示:思想品德主題探究教學(xué)主旋律[J].中學(xué)政治教學(xué)參考:中旬,2015,0(10):39-41.

    (作者單位:湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院)

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