初中生音樂表演前緊張心理疏導(dǎo)研究

楊培金

在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生們的心理素質(zhì)不高，進而在音樂表演前出現(xiàn)緊張的心理。所以，教師在音樂教學(xué)中要加強學(xué)生心理素質(zhì)的教育，通過對學(xué)生們進行技巧的教導(dǎo)、鼓勵性的評價以及音樂表演的經(jīng)驗來逐漸消除學(xué)生們的緊張心理。本文將以初中學(xué)生音樂表演前緊張心理疏導(dǎo)研究為主題進行詳細的分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂技巧

學(xué)生們在音樂表演前出現(xiàn)緊張的心理，其中一部分原因就是對自己音樂能力的不自信，或者在音樂表演中沒有熟練掌握技巧。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和教導(dǎo)音樂表演技巧入手，來消除學(xué)生們的緊張心理。很多歌曲在演唱的時候就具有一定的專業(yè)技巧，通過這些對于聲音的掌控來吸引聽眾。在同學(xué)們進行音樂表演的時候也需要多多注意技巧的提升，在表演中融入演唱技巧，提高音樂作品的整體質(zhì)量。另外，教師可以讓學(xué)生們通過對優(yōu)秀創(chuàng)作者作品的觀摩和學(xué)習(xí)來啟發(fā)自我演唱水平，從其中借鑒相關(guān)的表演經(jīng)驗，在不斷的實踐中提出疑問，提升對聲音的掌控能力。例如，在很多歌曲中都會出現(xiàn)真假音的轉(zhuǎn)換技巧，音樂表演中同學(xué)們需要根據(jù)不同作品的需求來把握聲音虛實的轉(zhuǎn)換，做到演唱者把創(chuàng)作者的靈感與作品情感的完美融合，在表演中去體會自身情感，注意體會在聲樂作品中乍現(xiàn)的靈感，將其中優(yōu)秀的閃光點添加到表演中來，在作品上烙印上表演者獨特的藝術(shù)符號。

二、實施合理性的音樂評價

教師不僅僅要幫助學(xué)生們建立相對完善的音樂知識框架，也需要讓學(xué)生們在音樂課堂上感受到教師對于學(xué)生的人文關(guān)懷，教師往往在評價過程中比較重視學(xué)生們在音樂課堂上對于知識的掌握狀況而忽視深入探究學(xué)生們的音樂情懷。所以在建設(shè)音樂課堂評價過程中，更要考慮把人文性加入到課堂教學(xué)評價中來，增加對學(xué)生們的關(guān)懷，來不斷消除學(xué)生們在音樂表演前的緊張心理。如在進行學(xué)生評價的過程中，在對學(xué)生進行考核評價中，要在學(xué)生回答之后要對學(xué)生給予肯定的評價，“唱得很棒?！薄耙粽{(diào)掌握得不錯?！钡仍谠捳Z來對學(xué)生進行信心的建立，以及消除緊張心理。教師還可以在進行在教學(xué)的時候讓學(xué)生們多多體會在音樂中所蘊含的情緒，由于音樂是一門需要感受力的科目，對于學(xué)生們在音樂課堂上情緒的投入有著巨大的關(guān)系，如果學(xué)生們在音樂課堂上投入了自己的情感，教師可以很明顯的感受出學(xué)生是否存在緊張的心理。因此，在教師評價的過程中需要注意學(xué)生們的音樂感受力，可以觀察學(xué)生們對于音樂的感受能力來進行評價，達到加強學(xué)生互動積極性的目的。另外，教師也可以在音樂課堂上多給這位學(xué)生一些機會，不斷彌補學(xué)生們音樂表演前的緊張心理。最后，教師可以在課堂上組織音樂歌唱比賽活動，可以讓學(xué)生們進行流行音樂的演唱或者課堂教學(xué)中的一些歌曲，讓學(xué)生們積極參與到展示自我歌聲中，通過學(xué)生們在課堂上的表演，教師們對于學(xué)生們的音樂課堂掌握水平有所了解，便于針對不同的學(xué)生進行科學(xué)性的評價。

三、打造廣闊性的音樂舞臺

對于初中學(xué)生們來說，在表演前出現(xiàn)有緊張心理的情況，在一定的程度上是因為學(xué)生們?nèi)狈ι吓_表演的經(jīng)驗，如果學(xué)生們習(xí)慣了在舞臺上進行音樂的表演，將舞臺當(dāng)作平時訓(xùn)練，自然而然就不會在上臺表演前的緊張情緒了。所以，教師要給學(xué)生們打造一個廣闊的舞臺，讓學(xué)生們多次進行上臺進行音樂表演，增加學(xué)生們的經(jīng)驗，徹底消除緊張的心理，完成音樂教學(xué)中的心理教育。首先教師們可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行舞臺空間大小的選擇，進行科學(xué)性的心理教學(xué)。如教師們可以將音樂教學(xué)課堂打造成學(xué)生們展現(xiàn)自我的舞臺。教師們可以在音樂教學(xué)中采用提問和檢查的形式，來增加學(xué)生們上臺表演的經(jīng)驗，讓學(xué)生在同學(xué)們面前能夠鎮(zhèn)定自我，消除緊張心理表現(xiàn)出自身的良好音樂水平。然后，教師可以逐漸擴大學(xué)生們表演的舞臺，這樣能夠?qū)W生們在更大的表演舞臺上不會出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象，在這個過程中不斷加強學(xué)生們的心理素質(zhì)。例如，教師可以在學(xué)校組織的舞臺上，讓學(xué)生們進行嘗試和表演。教師們通過增加學(xué)生們上臺音樂表演的經(jīng)驗，來徹底消除學(xué)生們音樂演出前的緊張心理。

總而言之，教師不斷完善自己的教學(xué)方法，加強對學(xué)生們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，逐漸消除學(xué)生們在音樂表演前的緊張心理，進而讓學(xué)生們在表演中提升自身的音樂能力。

（作者單位：江蘇海門市臨江新區(qū)實驗初中）