走近魯迅解讀《雪》之美

王曉岱

人教版語文八年級（下冊）散文單元選入了魯迅先生的散文詩《雪》，文章雖短，文字雖美，但學生卻難以理解。以往教授本課時，我們常常會從魯迅作為革命家的精神說起，詳細介紹寫作背景，深入挖掘“暖國的雨”“南方的雪”“朔方的雪”等等意象的含義，似乎急于讓學生明白文章的深刻寓意，然而常常是事倍功半，讓學生更感魯迅文章的高深莫測，結果我們越想讓學生親近魯迅，而學生卻越畏懼魯迅。因而如何引導學生領會文章主旨，走入魯迅的精神世界應該是本課的難點。為避免以往出現(xiàn)的教學弊端，筆者認為教授《雪》這課，應該先還原魯迅先生作為文學家的本色，從文學性本身入手，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，通過研讀單元教學目標，筆者將本課的教學流程定為美讀、品讀、悟讀三個環(huán)節(jié)進行，讓學生感悟美文之美。

多種方式美讀課文

《語文課程標準（實驗稿）》在年級階段目標中多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”而《雪》這篇文章正是一篇極好的朗讀教材，文章有詩之韻味，朗朗上口，畫面感強，感情強烈，充滿豐富的想象力。因而指導朗讀中要讓學生讀出文字的畫面與色彩，聲音與情態(tài)，從而初步感悟文章內在的情感。如文章的第一段，學生第一遍朗讀時，讀得平淡無味，在這段文字中作者對南方雪景的描寫是那么色彩豐富：血紅的山茶花，白中隱青的梅花，深黃的蠟梅花，冷綠的雜草，此時，教師通過指導學生去發(fā)現(xiàn)這些運用了多種色彩來描寫南方雪景的句子，提示學生這些表現(xiàn)顏色的文字常與魯迅的故鄉(xiāng)、童年、青春等聯(lián)系在一起，要求學生領悟文字背后的情感，而后再讓學生朗讀，學生基本上就能讀出前一部分描寫江南雪時的那種溫情。除此之外，通過教師示范朗讀，教師在示范朗讀中表現(xiàn)自己對散文詩的領悟，可以有效地帶動學生的朗讀興趣，比聽課文的錄音更能營造課堂情境。還可以讓女生與男生分讀“江南的雪”和“朔方的雪”兩個部分，讓學生體會兩個部分的不同特點。

對于散文詩的教學來說朗讀是極為重要的，而不能僅僅流于形式，或只是在節(jié)奏上進行一定的指導，沒有傾注感情，應該在反復朗讀中讓學生讀出文章的美好之處，從而進一步讀懂作者的內心世界。

自讀課文品讀美詞美句

魯迅的作品極善于運用準確、平實、質樸的文字去描摩人與景。正如他自己所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。散文詩作為當時新創(chuàng)的一種文體，有不少語言可以說是魯迅的原創(chuàng)，也許是因為這一點，也使學生不容易理解文中的句子，還需要依賴教師的點撥與引導，因而，教師應該幫助引導學生在反復閱讀中品讀文中詞句的美好之處，了解魯迅文學家的一面。

在本文中最有特點的是各種修飾語的使用，如“血紅的寶珠山茶”“白中隱青的單瓣梅花”“深黃的磬口的蠟梅花”“冷綠的雜草”“像紫牙姜一般的小手”朔方的雪花“蓬勃地奮飛”“包藏火焰的大霧”“無邊的曠野”“凜冽的天宇”“火的溫熱”“雨的精魂”……這些詞語構成強烈的繪畫性和色彩感，大部分這類的詞語和寫景句子學生較為容易理解，可以讓學生借助聯(lián)想與想象，從修辭手法、表現(xiàn)感情等方面來品讀這些詞語或句子，鼓勵他們說出自己想象的畫面和對詞語或句子的理解，而不用越俎代庖。而對于學生不容易理解的句子進行適時的點撥。筆者認為在點撥學生閱讀時，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)自己與作者情感的契合點還是很值得提倡的。

意象悟讀美好情感

在前兩個環(huán)節(jié)中，學生感受到《雪》這篇散文詩的音樂美和繪畫美，在對比閱讀中感受到了作者對“江南的雪”和“朔方的雪”喜愛，也能說出作者更傾向于贊美“朔方的雪”，最后就應該引導學生讀出深味，悟出作者深沉的情感，走近魯迅的精神世界。

要能深入課文的內涵，此時就必須了解魯迅寫作的時代背景，因而可以讓學生閱讀課后附錄《用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個美好的春天》，了解本文的寫作背景，而后結合自讀體會，思考本文中寫的“雪”就僅僅是雪嗎？在備課之時，筆者發(fā)現(xiàn)文中三個重要的意象“暖國的雨、江南的雪、朔方的雪”在最后一句中交融升華，點明了主旨。雨在遇到江南的冬天變成江南的雪，滋潤粘結成美艷的雪，仍隱含著雨的特點，是作者所喜愛和向往的，但又似乎像雪羅漢一樣容易消逝；雨遇到了朔方的冬天，雨的形態(tài)消失了，變成了“如粉如沙”的朔方的雪，孤獨而堅硬、卻“蓬勃地奮飛”，“彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍”，這是在與朔方嚴寒的冬天斗爭中的升華，最終變成文章開頭作者所贊美的“冰冷的堅硬的燦爛的雪花”，這是獨立的、堅強不屈的精神，是民族精神的核心，是魯迅先生的戰(zhàn)斗宣言，而由此點出三者的象征意義：“暖國的雨”是沒有經(jīng)歷困難與磨難，而顯得單調的人生，“江南的雪”是遇到磨礪后更增加其豐富內涵的人生，是能讓人感受到春天氣息令人向往，而“朔方的雪”是在與人生巨大的磨難與不幸的斗爭中升華的人生，壯麗而震撼天宇。在這樣的解讀中，我們可以想象這場自然界的大雪落入了處于彷徨、苦悶和探索追求階段的魯迅眼中，已經(jīng)幻化為反抗嚴酷、黑暗的舊社會的斗士，同時表達了自己正要做這樣的斗士的堅定信念。endprint