英語生活運用技能的策略

楊黎莉

教育家陶行知認為“生活即教育”，他提倡教育應該密切聯(lián)系生活現實、社會實際，在具體實踐操作中達到“教、學、做合一”的重要目的。所以，在教學過程中，應該加大推廣和倡導生活教育，加強教育生活化的重視和實踐運用。因此在開展教學活動時，教師應該將生活作為教學的前提條件，遵循生活原則、規(guī)律，教學與生活有機融合，促使學生提升學習英語的興趣，形成利用英語進行生活運用的技能。

英語日常交流的作用

教師應該鼓勵學生在日常生活中以英語的方式與別人交流，特別是加強學生與同學、學生與家長在交流時可以多使用英語，這樣真正做到了學以致用。

例如，在課前，通過給學生預留的作業(yè)——收集準備幾則英語諺語、一首英語兒歌或者一段寓言小故事，每節(jié)課都會進行“Daily report”，在這時，學生通過誦讀或講述他們準備的內容，有效地加強了學生英語口語鍛煉，同時也提升了學生詞匯量的積累。在教室里，每周三舉辦的英語角活動，通過明確規(guī)范師生間、生生間交流必須使用英語，擴大覆蓋面、人人都得參與的方式，一方面增加了學生說英語的膽量，另一方面也強化了學生學習新知識的熱情。

在特殊節(jié)日臨近時，像 “教師節(jié)”“兒童節(jié)”“圣誕節(jié)”等節(jié)日，筆者就會引導和鼓勵學生以英語的方式向教師、同學送祝福，如普遍適用的詞匯“Happy Teachers Day”“Happy Childrens Day” “Marry Christmas！”等都傳達著學生對教師、同學、朋友最真摯、美好的祝愿。除以上集中活動的開展外，作為教師，筆者還通過建議學生活學活用，將學到的英語知識以表演的形式讓父母看到自己的學生狀況和進步。這種方式的使用，一方面使學生所學知識得到鞏固，另一方面也增強和加深了父母與子女之間的交流和彼此感情的交織，由此讓英語不在只是知識學習的積累，更多的時候成為了日常人際交往、情感交流的工具，做到了這一點，學生才能夠真正喜歡英語，真切地體會到語言學習的成就感。

借助作業(yè)進行生活應用

對于教師來說，在日常的教學中應該幫助和引導學生從生活的多個角度進行觀察、感受，立足學生實際發(fā)展需求，結合學生生活真實情況，進一步激發(fā)學生，增強學生學習動力，多提供機會強化師生、生生互動，使學生思維能力和想象空間得到進一步發(fā)揮和拓展；爭取強化三個相結合，真正做到個體與集體、自主和合作、口頭與筆頭練習的結合，使作業(yè)宗旨“為學而做，為用而學，用中學，學了用”真正運用到實際教學和學習交流中去。作為教師，還應該讓學生做到溫固而知新，讓學生根據自己的知識經驗積累，加強對生活經歷的關注和體驗，通過讓學生對生活中隨處可見的有關英文的商標、廣告、路標以及指示牌等進行收集和摘抄，在設定的交流日時，在課堂上誦讀、講述，這樣不僅可以強化學生對英語學習的認識，體會到英語在生活中占據的重要地位，同時還可以讓學生在不知不覺中提高英語語感。

例如，在教學5A Unit4《Halloween》這一課時，筆者按照作業(yè)設計宗旨安排了兩項作業(yè)：一是根據課文學習內容，學生按照所學的萬圣節(jié)知識，自行動手制作萬圣節(jié)晚會所用道具，像制作面具、南瓜燈、戲服等等。二是拓展收集課外關于萬圣節(jié)方面的具體風俗，可以上網瀏覽收集西方在萬圣節(jié)期間具體風俗習慣，將自己收集到的信息內容綜合整理出來制作卡片，或者將所有信息制作成手抄報等，在教室里進行張貼，這樣不僅可以讓學生自己動手，也可以讓學生親身感受和體驗到外國在過相關傳統(tǒng)節(jié)日時的濃厚文化氛圍。通過書本與生活、課堂與課外的有機結合，布置的作業(yè)不僅具有趣味性，同時還可以增加學生的動手能力和參與活動的積極性。

另外，教師還可以“接龍”形式的作業(yè)設計融入到英語教學中，不僅可以鞏固學生所學的語法知識，同時也可以讓學生立足生活提升遣詞造句的能力，增強英語語法。學生立足所學英語的理解有利于他們感知生活能力的發(fā)揮。所以，教師深入教材中挖掘其中包含的生活因素，使作業(yè)設計的內容和形式進一步貼近生活，針對層次、個性需求的不同設計作業(yè)，這樣學生可以利用所學深入認識生活，同樣通過實踐有利于鞏固所學知識。

在活動中拓展教學

教師可以將學生跟學習有關的生活運用到小學英語教學上，提倡學生加強英語交流，不僅可以加強學生語言信息的增加，同時也可以加強英語感知力，有利于其他語言表達技巧的掌握，使學生通過英語交流體驗得到豐富，信心增強，有利于學生學習動機的正確樹立。

例如，在學完五年級（上冊）第二單元一課《A new student》部分內容后，教師要求學生對該單元知識進行一次梳理，并自由組合成立學習小組，以“一個新同學”為主題讓學生發(fā)揮想象，在課堂上進行活動表演，然后通過評比，選出最優(yōu)秀的小組。所以，學生正是在課堂上表演活動中加強了對所學英語知識的、能力的鞏固。正是因為在日常生活里，將學生學習活動融入其中，學生在加強英語交流互動時有了更加深刻的親身體驗。

英語學習的生活化，充分激發(fā)學生參與積極性，增強了學生對語言特性的親身體驗，積累了更豐富的語言信息量，使學生在思維和語言表達上的能力得到了極大提升。endprint