讓國(guó)學(xué)成為孩子的興趣和習(xí)慣
——株洲市何家坳小學(xué)國(guó)學(xué)特色校園建設(shè)側(cè)記

本刊記者︳余柯 黃珺

讓國(guó)學(xué)成為孩子的興趣和習(xí)慣
——株洲市何家坳小學(xué)國(guó)學(xué)特色校園建設(shè)側(cè)記

本刊記者︳余柯 黃珺

“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南……”教室里的孩子們剛剛結(jié)束徒步湘江毅行活動(dòng)，此刻已汗流浹背、疲憊不堪，他們會(huì)做點(diǎn)兒什么緩一緩呢？是趴在座位上休息一會(huì)兒，還是和同桌聊聊今天徒步過(guò)程中的趣事？都沒(méi)有。他們竟不約而同地吟誦起了這首《憶江南》。

這是4月底發(fā)生在株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué)的一幕。聽著孩子們稚嫩而整齊的吟誦聲，校長(zhǎng)歐陽(yáng)小珠不禁欣慰地笑了，“我們的國(guó)學(xué)教育已初見(jiàn)成效啦！”

的確如此。為什么孩子在疲倦時(shí)會(huì)下意識(shí)地選擇吟誦而不是聊天打鬧？對(duì)于古詩(shī)詞，為什么孩子可以張口就來(lái)并牢記于心？為什么孩子選擇古詩(shī)詞而不是傳統(tǒng)兒歌或流行歌曲？這一切，都和何家坳小學(xué)多年來(lái)致力于打造國(guó)學(xué)特色校園所做的努力分不開。

全面課程促學(xué)習(xí)

“該怎么提升孩子的語(yǔ)言能力，讓他們的表達(dá)更準(zhǔn)確呢？”2001年，時(shí)任何家坳小學(xué)語(yǔ)文老師的鄭學(xué)軍一直在苦苦思索。直到她偶然間重讀唐詩(shī)，詩(shī)中優(yōu)美的句子、精準(zhǔn)的用詞讓這個(gè)縈繞心頭已久的問(wèn)題終于豁然開朗：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

“古典詩(shī)文是中華文化的瑰寶，應(yīng)該讓孩子們從古典詩(shī)詞中學(xué)語(yǔ)言、學(xué)表達(dá)。”這個(gè)想法開始在鄭學(xué)軍的腦海里萌芽。可是，怎么學(xué)呢？

2003年，在時(shí)任校長(zhǎng)黃建強(qiáng)的推動(dòng)下，何家坳小學(xué)全面開設(shè)書法課程。“為何不把書法與古詩(shī)文結(jié)合起來(lái)？”鄭學(xué)軍帶著這樣的想法找到了校長(zhǎng)。雙方一拍即合，于是何家坳小學(xué)“古詩(shī)文吟誦與書寫課程”就這么誕生了！彼時(shí)，新課改剛剛開始，這成了何家坳小學(xué)的一門校本課程，每周一節(jié)。隨后，古詩(shī)詞配畫、古詩(shī)詞配樂(lè)等課程也都應(yīng)運(yùn)而生。

經(jīng)過(guò)14年的積累與沉淀，時(shí)至今日，何家坳小學(xué)已形成一套完整的國(guó)學(xué)教育課程體系：校本課程強(qiáng)化，基礎(chǔ)課程滲透，“國(guó)學(xué)微課”輻射，三管齊下，國(guó)學(xué)知識(shí)全面浸潤(rùn)著孩子的課堂。

陶潤(rùn)泉是學(xué)校國(guó)學(xué)教育的負(fù)責(zé)人，她見(jiàn)證了國(guó)學(xué)校本課程不斷完善和進(jìn)步的過(guò)程。從最初的《古詩(shī)文吟誦與書寫》，到六年前的《國(guó)學(xué)經(jīng)典苑》，再到如今集齊了一到六年級(jí)不同學(xué)段的整套教材《詩(shī)詞國(guó)韻》?！皣?guó)學(xué)內(nèi)容浩渺無(wú)邊，所以我們結(jié)合孩子的實(shí)際情況選擇了《聲律啟蒙》《百家姓》《千字文》《三字經(jīng)》等蒙學(xué)經(jīng)典，中高年級(jí)學(xué)生會(huì)相應(yīng)地增加《詩(shī)經(jīng)》和《論語(yǔ)》的內(nèi)容?！碧諠?rùn)泉認(rèn)為，這都是“何小”的老師們堅(jiān)持創(chuàng)新與改革的成果?！耙圆幌轶w，以日新為道”，國(guó)學(xué)是流傳千年的經(jīng)典，如何讓經(jīng)典為今人所用、為學(xué)生所內(nèi)化，就是為人師者存在的意義和價(jià)值。

每周一節(jié)的校本課程是對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化，可孩子們的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)并不止于此。國(guó)學(xué)的內(nèi)涵不僅限于經(jīng)典文本，而是已經(jīng)融入文化的方方面面。因此，學(xué)校在基礎(chǔ)課程教學(xué)中也堅(jiān)持滲透國(guó)學(xué)知識(shí)。例如，美術(shù)課上教授國(guó)畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)；體育課上孩子們不再是跑跑步、打打球了，而是跟著老師一招一式地學(xué)起了傳統(tǒng)武術(shù)；數(shù)學(xué)課上，圓不僅是單純的數(shù)學(xué)圖形，它還是“花好月圓”“外圓內(nèi)方”的傳統(tǒng)圓文化……

課堂時(shí)間充分利用起來(lái)了，課余時(shí)間當(dāng)然也不能浪費(fèi)。學(xué)校專門開設(shè)了“國(guó)學(xué)微課”，包括晨誦課和午寫課。每周一、周四的早上開展20分鐘全校范圍的晨間吟誦，由學(xué)校十多位國(guó)學(xué)種子教師輪流帶領(lǐng)學(xué)生吟誦，內(nèi)容為經(jīng)典古詩(shī)詞，《憶江南》就是其中之一。

羅琴是學(xué)校的國(guó)學(xué)種子教師，在上晨誦課前，她通常都會(huì)自己吟誦幾遍，然后用手機(jī)記錄下來(lái)發(fā)給同事，讓他們聽聽自己的音調(diào)有沒(méi)有誤差，力臻完美?！澳弥溈孙L(fēng)從操場(chǎng)走向教室，再?gòu)囊粯亲叩剿臉堑倪^(guò)程，有點(diǎn)像明星開演唱會(huì)，我自己也沉醉其中?！绷_琴笑著說(shuō)道。每天中午，孩子們還有15分鐘的午寫課，書寫校本課上所學(xué)的國(guó)學(xué)經(jīng)典文本，既溫習(xí)知識(shí)，又練習(xí)書法。除此之外，每天的大課間也有三分鐘的吟誦時(shí)間，甚至在一些大型活動(dòng)中還會(huì)用吟誦來(lái)肅場(chǎng)。

在何家坳小學(xué)，孩子們的校園生活早已遍布國(guó)學(xué)元素。正如陶潤(rùn)泉所說(shuō)，學(xué)校用全面的課程體系為孩子們打開了一扇“國(guó)學(xué)之窗”，讓他們從小就能接觸國(guó)學(xué)、認(rèn)知國(guó)學(xué)。

趣味課堂來(lái)激趣

悠揚(yáng)的古箏琴聲、清脆的兒童歌聲從教室里傳來(lái)，動(dòng)人心旌。細(xì)細(xì)聽來(lái)，歌詞竟然是唐朝詩(shī)人張志和的《漁歌子》！記者走進(jìn)教室一瞧，原來(lái)是何家坳小學(xué)的李華老師在給孩子們上國(guó)學(xué)課呢！伴隨著動(dòng)聽的音樂(lè)，孩子們反復(fù)吟誦著。

何家坳小學(xué)的老師們深知，課程體系的搭建和完善只是打造國(guó)學(xué)特色校園建設(shè)的第一步，如何在課堂上引導(dǎo)孩子走進(jìn)國(guó)學(xué)、領(lǐng)悟國(guó)學(xué)經(jīng)典，將課程設(shè)置的美好愿景落地于課堂教學(xué)也是頗為關(guān)鍵的一步。經(jīng)過(guò)14年的探索和改革，何家坳小學(xué)擁有了一套獨(dú)特的教學(xué)方式：著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞“激趣”—“識(shí)趣”—“知趣”（“理趣”）—“閑趣”四個(gè)環(huán)節(jié)嘗試創(chuàng)新。

利用音樂(lè)吟唱詩(shī)歌、感悟其中的情感是老師們最喜歡用到的“激趣”方式。學(xué)校為此專門組織老師參加相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)吟誦。此外，老師還鼓勵(lì)孩子們利用詩(shī)配畫、樂(lè)器彈奏、講故事表演等方式再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容和情境，并現(xiàn)場(chǎng)錄制小視頻發(fā)布在學(xué)校的國(guó)學(xué)微信平臺(tái)進(jìn)行展示。多種元素的融入，多種能力的整合，讓教材上的經(jīng)典文本“活”了起來(lái)，這些流傳千年的文字全都化成一個(gè)個(gè)小故事、一首首美妙的歌曲闖進(jìn)了孩子們的心里，使他們?yōu)橹?，并主?dòng)接近和學(xué)習(xí)。

該如何把國(guó)學(xué)課上的和語(yǔ)文課不一樣呢？對(duì)此，何家坳小學(xué)的老師們心里都有一桿秤。在李華老師看來(lái)，國(guó)學(xué)課更關(guān)注文字背后的文化內(nèi)涵，文本只是載體，透過(guò)文本感知到的厚重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵才是國(guó)學(xué)課堂真正需要傳遞給孩子的東西。所以，在《漁歌子》的課堂上，孩子們閉上眼睛，一遍遍地跟著音樂(lè)吟誦，體會(huì)著詞中描繪的桃花流水的美景和作者縱情山水的情感。“一行白鷺上青天”“桃花一簇開無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅”……這些詩(shī)句都被孩子們拿來(lái)描繪自己感悟到的畫面，于是，新舊詩(shī)詞就這樣融會(huì)貫通了。而由畫面引出的作者生平、拓展詩(shī)詞都是文本背后的文化元素，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，可以更深刻地體會(huì)到古代文人官場(chǎng)失意后寄情山水的灑脫與豁達(dá)。

新穎評(píng)價(jià)保成果

“我考上舉人啦！我考上舉人啦！”教室里，一個(gè)小孩子歡呼雀躍。這難道是在演繹“范進(jìn)中舉”的故事嗎？其實(shí)，這是何家坳小學(xué)的孩子們正在進(jìn)行古詩(shī)文考級(jí)呢！

課程的宏觀體系搭起來(lái)了，課堂的教學(xué)落實(shí)了，下一步，教學(xué)成果應(yīng)該如何保障？何家坳小學(xué)設(shè)計(jì)了多種評(píng)價(jià)體系，保障教學(xué)成果，激勵(lì)孩子們不斷學(xué)習(xí)?！霸?shī)詞國(guó)韻”古詩(shī)文考級(jí)就是其中之一。自入學(xué)起，每個(gè)孩子都有一張考級(jí)表，表上根據(jù)古詩(shī)文的掌握情況分為十四級(jí)：童生、秀才、舉人、貢生、進(jìn)士、庶吉士、翰林、掌院學(xué)士、禮部侍郎、禮部尚書、大學(xué)士、太保、太傅、太師。每學(xué)期都有古詩(shī)文測(cè)試，老師根據(jù)測(cè)試結(jié)果判定孩子考上了哪一級(jí)。從童生到太師，從一年級(jí)到六年級(jí)，孩子們像千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)古代的書生一樣，在國(guó)學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)不斷向上攀升、進(jìn)階學(xué)習(xí)、“考取功名”。

“七彩陽(yáng)光”是學(xué)校的另一套評(píng)價(jià)體系，它用陽(yáng)光的七種色彩分別對(duì)應(yīng)孩子的七種素質(zhì)，包括品德素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、交際素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和生活素養(yǎng)。其中閱讀素養(yǎng)涵蓋國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，為綠色。在各類活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子就可以獲得“七彩少年”的稱號(hào)。

除此之外，各類國(guó)學(xué)社團(tuán)、經(jīng)典誦讀比賽等特色活動(dòng)都成了檢驗(yàn)孩子們學(xué)習(xí)成果的“實(shí)戰(zhàn)”平臺(tái)。學(xué)校已經(jīng)連續(xù)三年在株洲市經(jīng)典誦讀比賽中獲得一等獎(jiǎng)；今年5月，“何小”學(xué)生詩(shī)詞吟誦節(jié)目參加株洲市傳統(tǒng)文化成果展示，收獲一片贊譽(yù)。

完善的課程體系、趣味的課堂學(xué)習(xí)、新穎的評(píng)價(jià)方式，何家坳小學(xué)的孩子們終日與經(jīng)典為伴，與詩(shī)詞共成長(zhǎng)，國(guó)學(xué)的種子就在他們幼小的心靈中扎根萌芽，還成為一種興趣和習(xí)慣，終身行之。你瞧，這個(gè)小同學(xué)不小心說(shuō)了一句臟話，身邊的同學(xué)馬上就能用吟誦勸導(dǎo)他：“奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之！”