小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

王麗

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，小學教育作為基礎(chǔ)教育的起始階段，對于學生終身學習都有著至關(guān)重要的作用。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維、理性思維的重要學科，學好數(shù)學也是后續(xù)學習其他理科科目的基礎(chǔ)。小學生具有活躍的思維，好奇心和求知欲很強，教師要注重培養(yǎng)學生的一題多解能力。本文將就小學數(shù)學解決問題方法多樣化展開探討。

引言

問題是引導數(shù)學教學的主要因素，鍛煉學生使用多種方法解題的能力，對于提高學生的數(shù)學能力、數(shù)學思維等都有重要意義。新課改提出了小學數(shù)學教學要注重解題方式多樣化的理念，而數(shù)學教材和目前的數(shù)學教學實踐中也在逐步貫徹這一觀念，但是一部分教師并不重視解決問題方法多樣化的研究和教學，導致數(shù)學教學實踐存在缺陷，針對小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究迫在眉睫。

一、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的本質(zhì)

在小學數(shù)學教學活動中特別是教師引導學生解決數(shù)學問題時，教師往往會創(chuàng)建一些與教學主題相關(guān)的情境來幫助學生更好的探索和思考，提高答案正確率。教師創(chuàng)建的情境，根據(jù)學生的實際需求或者對問題的理解的不同而不同，學生在不同的情境中思考問題，解決問題的方式也會不一樣，這就是我們所說的解決問題方法多樣化。一個數(shù)學問題的解決方法并不是固定的，在不同的情境中可以形成不同的解題思維，導致最終解決問題的方法存在差異。因此，在小學數(shù)學教學中，學生遇到數(shù)學問題可以先依照自己對問題的理解，與教師或者同學交流探討，然后運用自己的思維方式去解決問題，這樣能夠加深對數(shù)學問題的理解，同時深入思考多種解決問題的形式。

二、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的教育價值

在小學數(shù)學教學活動中，學生遇到數(shù)學問題，可以從多個角度去考慮，思考更加多樣化的解題方式，學生如果能靠自己的努力得到不同的解題方式，他們會獲得成就感，對數(shù)學的學習興趣也會增加，學生能夠從中獲得創(chuàng)造性的學習策略和學習方法，在探索不同解題方法的過程中，學生還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和自主解決問題的能力。同時，小學生在學習數(shù)學中采用多樣化的方法解決數(shù)學問題，從不同的角度考慮問題、解決問題，不斷反思自己的解題方法，根據(jù)已有的方法推敲出新的解題方法，對于學生自身數(shù)學能力、思考能力的提高也有很大幫助。學生在運用自己的方法解題時，可以將自己的方法與其他同學的方法作比較，辨別不同方法之間的異同，從而對數(shù)學問題一題多解的特點有更加深入的理解，這樣才能不斷提高自己的創(chuàng)新能力。小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，要引導和鼓勵學生用自己的思維方式去思考問題和解決問題，不僅有助于培養(yǎng)學生的自學能力，對學生的創(chuàng)新能力、探索能力的培養(yǎng)也非常有利。在探索多種解題方法的過程中，學生對數(shù)學知識的理解、掌握更加深刻和牢固，同時能夠?qū)⑺鶎W知識運用于解決生活中的實際問題，到達學以致用的教學目標。

三、培養(yǎng)小學生解決問題方法多樣化能力的建議

（一）著重于提高學生解決問題的能力

在小學數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)該尊重學生的主體地位，引導和鼓勵學生采用不同的解題方法去解決問題，傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師往往給學生灌輸單一的解題方法，并稱之為“模板”，殊不知在教學中不能舉一反三，很多學生只會依葫蘆畫瓢，一旦題目條件稍有改變，學生就無從下手。要培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化的能力，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學方式來提高學生參與課堂教學活動的積極性，讓學生能夠針對同一問題進行不同角度的探索。但是教師務(wù)必要把握好“度”，并不是解決問題的方法越多越好，而是要讓學生運用已經(jīng)學到的知識去探索問題的最佳解決方式，重質(zhì)又重量，才能讓學生熟練掌握并合理運用多種解題方法，采用最優(yōu)化的方式來解決數(shù)學問題。

（二）深入解讀教材

教師要對教材內(nèi)容有充分的、深入的理解，把握好每節(jié)課的重難點，以重難點為核心開展教學活動，教學過程中充分了解學生掌握知識的情況，因材施教，靈活選擇恰當?shù)慕虒W方法，這樣才能夠全面培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，引導學生舉一反三，才能真正實現(xiàn)解決問題方法多樣化教學。

（三）在課堂教學中設(shè)置情境

小學生想象力豐富，好奇心和求知欲也很強，因此教師在課堂教學中可以設(shè)置一些生活情境或者故事情境等，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠積極的為解決問題探索多種多樣的解題方法，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如：小狗旺財迷路了，現(xiàn)在有A、B、C三條路可以到家，讓學生通過計算路程來得出最優(yōu)路線。貼近生活實際的情境讓學生主動參與到問題探索活動中，積極探求多種解題方法。

四、結(jié)語

綜上，在小學數(shù)學解決問題方法多樣化的教學中，教師應(yīng)該深入理解新課標和教材內(nèi)容，掌握教學重難點，根據(jù)學生實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法，不斷提高教學水平，讓學生更好的掌握解決問題的能力和技巧。

（作者單位：山東濟寧教育學院附屬小學）endprint