試論如何優(yōu)化高職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂情境教學(xué)

肖福英

財(cái)會(huì)專業(yè)在現(xiàn)在的高職院校中，是一個(gè)實(shí)際操作性較強(qiáng)的專業(yè)，在課程改革和人才需求的推動(dòng)下，高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)要求也越來(lái)越嚴(yán)格。在改革創(chuàng)新教學(xué)的道路上，情景教學(xué)的獨(dú)特教學(xué)方式倍受各大高職院校的信賴，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始關(guān)注情景教學(xué)，將其合理的應(yīng)用到財(cái)會(huì)課程的教學(xué)之中。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

在理論課程的基礎(chǔ)上結(jié)合情景教學(xué)，奠定理論基礎(chǔ)，在這過(guò)程中，堅(jiān)持以人才需求為一切教學(xué)方式的出發(fā)點(diǎn)，將設(shè)定的情境與教學(xué)理論相結(jié)合，創(chuàng)建具有生活色彩和活動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)情景，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以融入課堂，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，加速學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的理解，最終達(dá)到良好的教學(xué)目的，這就是情景教學(xué)的基本內(nèi)涵。

二、財(cái)會(huì)課程與情景教學(xué)結(jié)合的必要性

（一）適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往的古老式教育，古老的聽(tīng)講方式不僅枯燥，難懂，更主要的是嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多時(shí)候，老師在講臺(tái)上講的慷慨激昂，可是學(xué)生卻在下面暈頭轉(zhuǎn)向，更有甚者，不在參與課堂做起了自己的事情，由于老師一味的灌輸理論知識(shí)，學(xué)生們卻對(duì)老師憑空講解的理論知識(shí)理解不上去，這就導(dǎo)致了學(xué)生慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的態(tài)度。相比之下情景教學(xué)就打破了以往教學(xué)的古板，在課堂上老師導(dǎo)演著學(xué)生，使師生課堂上能夠充分的互動(dòng)，在實(shí)際生活中體驗(yàn)教學(xué)的理論知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

良好的興趣可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，國(guó)家教育學(xué)者表示，將理論知識(shí)與實(shí)際生活合理的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在情景教學(xué)的課堂中，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中深刻的理解和接受了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的含義，實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能真正的明白理論知識(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，才能深刻記住枯燥的會(huì)計(jì)法規(guī)，熟練自己的會(huì)計(jì)操作。

（二）適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

在學(xué)校提倡，能夠看見(jiàn)，能夠理解，能夠互動(dòng)的情景教學(xué)也適應(yīng)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，多數(shù)的高職院校學(xué)生都是通過(guò)高中，中專升學(xué)來(lái)的，大多數(shù)都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際的生產(chǎn)工作，對(duì)很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的往來(lái)沒(méi)有明確的概念，因此畢業(yè)就需要他們快速的適應(yīng)實(shí)際的工作生活，難免有些強(qiáng)人所難。這就體現(xiàn)出了情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生設(shè)身體驗(yàn)，根據(jù)情景里了解一般工作單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這也為他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐工作中奠定了良好的工作基礎(chǔ)，另外在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中顯示，學(xué)生更喜歡情景教學(xué)，這讓他們更輕松的接受理論知識(shí)，更好的接受實(shí)踐操作。

因此，在高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很難得到實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的大環(huán)境下，這種情景教學(xué)方式滿足了學(xué)生對(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的需求，在情景課堂上隨著課程的前進(jìn)發(fā)展，老師引導(dǎo)著學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，順應(yīng)生活發(fā)展發(fā)揮自己的想象，由此完成抽象理論和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，熟識(shí)財(cái)會(huì)課程的邏輯思維，堅(jiān)持以不變應(yīng)萬(wàn)變的學(xué)習(xí)態(tài)度，解決各種各樣的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

三、情景教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.明確目標(biāo)：在財(cái)會(huì)課程內(nèi)容和情景教學(xué)相結(jié)合時(shí)，首先明確財(cái)會(huì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣讓學(xué)生假定的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)教學(xué)的目標(biāo)是情景教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不是為了創(chuàng)新教學(xué)而做的形式上教學(xué)，所以明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生接受課程，參與課程，體會(huì)課程的意義成為了情景教學(xué)的關(guān)鍵。

2.結(jié)合實(shí)際生活：實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生能否接直接受知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，由此教師在設(shè)計(jì)情景之中應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，靠近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)在課程內(nèi)容的重要性，實(shí)用性，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生勇于求知和探索的精神。

3.參與，互動(dòng)，協(xié)作原則：老師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，如何很好的讓知識(shí)傳播給學(xué)生，這就要看學(xué)生和教師的配合程度，情景教學(xué)就可以在實(shí)踐中讓老師和學(xué)生得到更多的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的相互了解，讓知識(shí)點(diǎn)合理的貫穿整個(gè)情景之中，讓學(xué)生融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生可以充分的接受財(cái)會(huì)知識(shí)，合理的應(yīng)用財(cái)務(wù)理論，積極探索財(cái)會(huì)事業(yè)的發(fā)展方向。

四、財(cái)會(huì)課程的設(shè)計(jì)策略

（一）激發(fā)興趣，貼近生活，情景合理

如何讓學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)興致，堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷深化學(xué)生的求知欲望，是一個(gè)合格教師應(yīng)該在課堂上所堅(jiān)持的工作態(tài)度，這就要求教師在備課時(shí)要用心去設(shè)計(jì)情景，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的了解熱情，如何使學(xué)生能夠更好地接受才財(cái)會(huì)理論成為教師備課時(shí)考慮的重要因素。在課堂上，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理的結(jié)合實(shí)際生活，深化學(xué)生的財(cái)會(huì)知識(shí)，活躍學(xué)生的大腦，開(kāi)拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)性，積極探索和追求財(cái)會(huì)知識(shí)。

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有財(cái)產(chǎn)清查這一課，教師在這一課上可以設(shè)計(jì)一張企業(yè)某辦公室的清單，上面列有，電腦，打印機(jī)，打印紙，辦公用品，以及辦公室面積等清查項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立填寫清查結(jié)果，并說(shuō)出自己的填寫方法，課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，互相補(bǔ)充，積極發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，和自己在填寫中遇到的問(wèn)題和困難，老師也可以根據(jù)一些同學(xué)填寫的清查項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生填寫的清查單引導(dǎo)出這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)有了深刻理解，同時(shí)學(xué)會(huì)如何在財(cái)產(chǎn)清查時(shí)結(jié)合理論知識(shí)合理的填寫清查項(xiàng)目。

（二）基于課堂，巧設(shè)情景，親身實(shí)踐

巧設(shè)情景是情景教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在課堂上，老師根據(jù)財(cái)會(huì)課程的內(nèi)容，合理的結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)活躍的課程情景，讓學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，用此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓整個(gè)課堂可以在活躍中進(jìn)行教學(xué)。

在《成本會(huì)計(jì)》學(xué)科中的“輔助生產(chǎn)成本交互分配法”的課程中，這種財(cái)務(wù)核算方法難度較大，講解起來(lái)十分吃力，學(xué)生也不能很快的理解這種核算方法的操作，為了防止學(xué)生對(duì)難度大的知識(shí)點(diǎn)有抵觸心理，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別扮演企業(yè)的廠部，企業(yè)的生產(chǎn)車間和輔助生產(chǎn)的供水，供電部門，對(duì)每個(gè)工作部門的費(fèi)用進(jìn)行成本核算，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算輔助生產(chǎn)分配率為什么要進(jìn)行二次核算，為什么這種方法的核算更為精準(zhǔn)，這種方法應(yīng)用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的有點(diǎn)有哪些。等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生思考。在情景教學(xué)中，還可以讓學(xué)生們互換工作崗位，體會(huì)不同工作崗位的不同工序，讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)不同工作的性質(zhì)。在一次次的實(shí)踐中掌握這種核算方法，讓原本復(fù)雜的課程簡(jiǎn)單化，易于理解化，讓學(xué)生們不再遇到困難就退后，激化了學(xué)生們勇于探索，迎難而上的學(xué)習(xí)精神。

（三）課后延伸，自主學(xué)習(xí)，探究升華

實(shí)踐是學(xué)生最好的老師，只有在實(shí)踐中學(xué)生的思維才能得到更好的開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)知識(shí)才能得到更好的理解，學(xué)生能力可以得到更好的鍛煉，學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的實(shí)踐中，才能獲得對(duì)知識(shí)更好的理解和更深刻的感悟，這就要求教師要開(kāi)放課堂，細(xì)心了解學(xué)生的潛質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，讓學(xué)生在課堂上積極參與的同時(shí)，在課外也能延續(xù)自己的探索精神，讓知識(shí)更好的應(yīng)用到更完整地情景之中。

在講完財(cái)務(wù)課程中的往來(lái)賬項(xiàng)課程后，結(jié)合應(yīng)收，應(yīng)付賬款，預(yù)收，預(yù)付賬款模擬商品交易的情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自發(fā)的進(jìn)行小組討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，解決，歸納，總結(jié)，自行完成帳，證，表的操作，各組之間在相互交換作業(yè)，互相根據(jù)自己的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的不足，發(fā)表自己的見(jiàn)解，規(guī)范賬表的操作。這樣以情景模式為課后作業(yè)的方式，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中容易犯怎樣的錯(cuò)誤，使學(xué)生在以后的工作中更加嚴(yán)謹(jǐn)，端正了學(xué)生的實(shí)際工作態(tài)度，是高職學(xué)生的一次深刻體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高職院校在培養(yǎng)專業(yè)的財(cái)會(huì)技能人才的關(guān)鍵，然而探索情景教學(xué)的教學(xué)方式是永無(wú)止境的，在這過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持探索情景教學(xué)之路，不斷挖掘情景教學(xué)的不足，加以改進(jìn)，堅(jiān)持創(chuàng)新情景教學(xué)的模式，更加合理的將財(cái)會(huì)知識(shí)和情景教學(xué)有序的結(jié)合，了解學(xué)生的實(shí)際生活，讓財(cái)會(huì)課堂更加貼近學(xué)生的生活，開(kāi)創(chuàng)適合學(xué)生的，易于理解的，全新的教學(xué)空間，在以后的實(shí)踐教學(xué)中，高職院校一定要將學(xué)生作為課程的主體，以開(kāi)拓學(xué)生的思維為基礎(chǔ)，更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更加專業(yè)的財(cái)會(huì)人員做出巨大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系）endprint