提高班主任管理工作效率研究

許俊

摘 要：班主任管理和教育水平的高低不僅關(guān)乎學(xué)生的成長進步，更關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展。文章從強化制度、革新初中班主任管理理念，尊重學(xué)生、落實初中班主任平等對待，創(chuàng)新方法、實現(xiàn)初中班主任剛?cè)岵矫?，研究如何提高班主任管理工作的效率?/p>

關(guān)鍵詞：班主任；管理工作；教學(xué)質(zhì)量；效率

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0098-01

初中是學(xué)生形成正確認(rèn)識觀和價值觀的最關(guān)鍵學(xué)段，因而此階段的班主任管理工作尤為關(guān)鍵。班主任除了更具責(zé)任心之外，還應(yīng)具備較高的班級管理能力、學(xué)生心理指導(dǎo)技術(shù)，圍繞學(xué)生自我發(fā)展及德育養(yǎng)成兩個基本核心，最終有效幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、強化制度，革新初中班主任管理理念

班主任在接手新的班級時，一定會先依據(jù)學(xué)生特點并結(jié)合學(xué)校已有規(guī)章制度確定班級管理相關(guān)的制度。班主任還可以請學(xué)生對擬定的班級制度提出修改意見，最終形成最符合班級情況的班級管理制度?，F(xiàn)今的一些初中生道德水平有待提高，規(guī)范他們的文明語言、舉止行為是很有必要的。首先，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。由于班主任是班級管理的核心人物，其自身的教學(xué)理念對班級和學(xué)生有很大的影響，所以應(yīng)不斷更新教育理念。部分班主任對班級管理看得并不是很重，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為己任，所以將大部分精力放在教學(xué)工作上，而忽視了對班級的管理，殊不知班級管理同樣占有重要的教學(xué)地位。因此，班主任應(yīng)提高自身的管理理念和教育理念，結(jié)合班級和學(xué)生的發(fā)展需求，制定完善的班級制度，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，以《中學(xué)生守則》《學(xué)校一日常規(guī)》為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的日常行為。教師應(yīng)按照班級的班規(guī)來引導(dǎo)學(xué)生遵守班級紀(jì)律，如若有違反者則進行相應(yīng)的懲罰。最后，通過班會的形式加強學(xué)生與教師之間的關(guān)系。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在班會上勇于發(fā)言，提出班級管理的不足之處或者好的建議，這會促進制度更加完善。當(dāng)然，班主任在使用制度管理學(xué)生的過程中，還需要不斷磨合和優(yōu)化，提高班級管理的效率。

二、尊重學(xué)生，落實初中班主任平等對待

初中時期的學(xué)生正處于叛逆階段，班主任在面對這樣一群學(xué)生時，容易滋生厭煩的情緒。對那些屢教不改的學(xué)生，教師的厭煩情緒很容易讓他們變本加厲，根本不能認(rèn)識到自己的錯誤。因此，班主任在對學(xué)生進行批評管理時，應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，加強與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。有的班主任在教學(xué)態(tài)度方面存在一定的問題，在講課時只注重教學(xué)效率，而忽視了學(xué)生的思想和一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣的教學(xué)態(tài)度不可能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，更無從談起對班級進行良好的管理。班主任不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，教師只有學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)生才會喜歡你、尊重你。班主任應(yīng)端正自己的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和尊重。初中時期，班主任的引導(dǎo)和鼓勵是十分重要的，不能因為有的學(xué)生學(xué)習(xí)好就對他喜愛有加，而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生就表現(xiàn)得愛答不理，應(yīng)一視同仁、平等對待。每個學(xué)生的身上都會有自己的閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，對那些內(nèi)向或者學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)格外關(guān)注，經(jīng)常與他們進行談話，在舉辦班級活動時鼓勵并引導(dǎo)他們參與，從而增強他們的自信心，拉近他們與其他學(xué)生之間的距離，讓他們感受到班級的溫暖。

三、創(chuàng)新方法，實現(xiàn)初中班主任剛?cè)岵?/p>

受傳統(tǒng)思維影響，班主任在對班級進行管理的過程中特別容易走進單一、簡單、粗暴的專制管理誤區(qū)。一些班主任往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，極易忽視對學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)注。有的班主任對學(xué)生十分嚴(yán)厲，學(xué)生只要犯了一點錯誤，就開始謾罵、體罰，管理方式過于粗暴，長此以往學(xué)生就會對班主任產(chǎn)生畏懼心理，自然很難和班主任交流了。很多學(xué)生以班主任為榜樣，如果班主任在教學(xué)過程中語言不文明、舉止不雅，會在一定程度上影響到學(xué)生。班主任應(yīng)注意規(guī)范自己的日常行為，提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。班主任在進行管理工作時，如果表現(xiàn)得比較溫柔，學(xué)生會覺得班主任脾氣好，不會生氣也不會對他們進行懲罰，進而變得更加肆無忌憚。由此可見，班主任在進行班級管理時應(yīng)學(xué)會剛?cè)岵m當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行批評和懲罰，并在日常生活中加強和學(xué)生之間的交流。有效的班級管理離不開班干部的積極參與，班主任要充分調(diào)動班干部的積極性，并加強指導(dǎo)。這不僅僅會使班干部成為師生之間最佳的溝通橋梁，更便于班主任優(yōu)化管理效果。除了讓班干部嘗試管理，還可以讓學(xué)生輪流進行班級管理，進而讓每個學(xué)生都能體會到班主任管理的艱辛和不易。

四、結(jié)束語

班主任要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)把握學(xué)生心理發(fā)展特點，在科學(xué)的管理制度下不斷尋求更好的管理策略，在為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生的潛力，構(gòu)建和諧、向上的班集體，最終幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)全面、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

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