英語教學中的樂學模式摭探

曾蘭妹

摘 要：小學階段的學生很難長時間集中注意力，主要還是以自身的情感體驗為主進行學習。而樂學模式就非常適合學生的學習特點，可以讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，因而被越來越多地應用于英語教學中。文章從樂學模式的特點、英語課堂教學存在的問題、樂學模式在英語教學中的應用幾方面，研究英語教學中的樂學模式。

關鍵詞：樂學模式；英語教學；特點；存在問題；應用

中圖分類號：G424；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0061-02

英語作為國際第一通用語言和世界上使用最為廣泛的語言之一，是很重要的交流工具。同時，在我國的教育模式中，英語也是教學中的重點課程。但是部分學校的英語教學中還存在一些問題，嚴重阻礙了英語教學水平的提升，而樂學模式的實施則可以有效解決傳統(tǒng)英語教學中存在的問題。

一、樂學模式的特點

樂學模式是旨在體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學模式，樂學模式下，教師更加注重學生英語情感和人文素質的發(fā)展。教師在符合學生性格特點的前提下，讓學生可以在愉快的學習環(huán)境中學習，有利于學生學習能力的提高。其中，趣味性、直觀性、參與性、競爭性、現(xiàn)實性是樂學模式的主要特點。趣味性就是根據(jù)學生好動的特點進行一系列的活動來輔助他們學習；直觀性就是根據(jù)學生理解能力差的特點，采用更加具體有效的圖片、視頻等學習手段輔助他們學習；參與性就是把課本中乏味的知識引入到游戲中，讓學生可以積極參與到課堂的教學過程中；競爭性就是通過游戲或者其他教學活動激發(fā)學生的學習興趣，增加他們的自信心；現(xiàn)實性就是結合當代的教學環(huán)境，采用信息化教學模式，充分發(fā)揮信息化時代的優(yōu)點，輔助學生學習。樂學模式教學的重點就是體現(xiàn)在課堂教學中，良好的課堂環(huán)境下教師與學生可以進行很好的互動性教學，充分發(fā)揮出教師善教、學生樂學的教學氛圍。

二、英語課堂教學存在的問題

1. 教學思維陳舊，跟不上時代要求

在傳統(tǒng)的教學模式下，填鴨式教學一直是教學的主要方法。在這種模式下學生一直被動接受知識，不能發(fā)揮出他們的主體作用。這種模式下，教師與學生之間也不能進行很好的溝通，學生的學習積極性也不能得到發(fā)揮，課堂教學中往往只有教師講學生聽，課堂氣氛比較沉悶。同時，在這種沉悶的課堂氛圍中，學生的英語口語根本得不到鍛煉。實踐表明，教師的教學方式直接關系到學生的學習水平，如果教師能與學生之間進行很好的交流，與學生結成很好的關系基礎，學生就會主動與教師交流，更好地學習英語。相反，如果教師的教學觀念比較陳舊，學生的學習興趣也不高，英語學習水平就很難提升。

2. 過于重視理論基礎，教學目標不清

當前，一些學校把英語當作升學考試的重點科目，使得部分教師更加重視對英語基礎理論知識的教學。同時，教師的教學也僅僅局限于課本，即使有部分擴展，也是考試要求范圍之內的擴展。在這種環(huán)境之下，學生的學習思路很難打開，不利于他們英語水平的提升，更難把學習到的英語應用到實際生活中。不僅如此，英語教學還存在教學目標不明確的問題，教師對英語教學沒有長期的計劃，僅僅把最后的學習成績作為評價教學的標準，以學生的升學作為最終目標。這種教學目標明顯不符合英語學習的目的。因此，教師有必要重新思考英語的教學目標，將學生的全面發(fā)展作為學生培養(yǎng)的重點。

三、樂學模式在英語教學中的應用

樂學模式的實施很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，不僅重視對學生理論知識的傳授，還強調學生學習興趣的培養(yǎng)以及其他方面能力的提高。教師應當重視將英語教學質量的提高與實踐教學聯(lián)系起來，采用更加符合學生特點的游戲教學、多媒體教學方式，增加他們的學習興趣。

1. 有助于集中學生的注意力

隨著我國綜合國力的不斷提升，我國對教育的財政支出也逐年增加，目前多媒體教學已經(jīng)基本普及。教師通過將圖片或者視頻應用到英語課堂教學中，可以將乏味的知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前。而學生面對這些吸引人的圖片和視頻，會去模仿，進而主動學習英語。教師通過多媒體課件的播放，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)讓學生快樂學習的目的。比如，在教授“What would you like？”一文時，教師可以給學生播放唱英語歌、彈琵琶、練功夫、畫卡通、打籃球、打乒乓球、說英語的圖片供學生選擇。這些視頻和圖片，可以很好地集中學生的注意力，課堂氣氛也會被帶動起來。

2. 有助于提高學生的參與性

傳統(tǒng)的英語教學模式很難發(fā)揮出學生的主體地位，學生也不能很好地參與到英語學習中，因此提升學生的參與度是提升英語教學水平的關鍵因素。同時，面對幾十名學生，教師也不能采用單一的教學方法對全部學生進行統(tǒng)一模式的教學。不同學生的學習能力不同，彼此之間存在較大的差異，很難保證他們都在集中聽講。因此，教師可采用游戲教學的方式來提升學生們的參與性。比如，在教學“Whats he like？”一文時，教師可以將學生分成不同的小組，讓他們通過對話練習學習單詞和有用的句子。在游戲過程中，學生們不僅在學習獲得了樂趣，而且彼此之間的合作也加強了，實現(xiàn)了快樂學習的目的。

3. 有助于提升課堂氣氛

在傳統(tǒng)的英語教學中，課堂氣氛比較沉悶，學生很難集中注意力。因此，教師在英語教學中應該充分利用好學生好動的天性，讓他們活潑好動的特點得到充分的發(fā)揮，而不是強制性地壓制。日常教學中，教師可以通過舉辦一些競賽性比賽來活躍課堂氣氛。比如，在教學“My favorite season”一文時，教師可以讓學生分組比賽，知道不同季節(jié)所具備的特點，并且列舉出不同季節(jié)的特點以及為什么喜歡這個季節(jié)，看哪個小組想出的答案最全面。教師還可以給學生列舉一系列的節(jié)日名稱，讓學生說出不同節(jié)日所在的季節(jié)。在這種模式下，學生可以更加積極地參與到課堂學習中，也就處于一種更加愉快的學習氛圍中，使得原本乏味的課堂變得更加簡單、輕松。這樣，學生就可以養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，更加主動地學習英語。

4. 有助于深化課堂知識

樂學模式的實施作為一種全新的教學模式，更加符合學生的學習特點，符合學生的成長規(guī)律。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，學生以聽課為主，學習很被動，很難理解課堂上老師教授的知識。因此，只有學生充分參與到學習中，自己親身體驗知識的傳授，才能使獲得的知識得到鞏固。比如，在教學“What can you do？”一文中，教師可以讓學生表演一些動作，讓其他同學猜，并用英語說出來。比如，一個學生可以表演掃地的場景，其他同學會猜出sweep the floor等。同時，教師也可以指定學生表演課堂中所學的一些知識點，然后讓其他同學猜。這樣，學生就可以在腦海中形成記憶畫面，有助于知識的鞏固。

四、結束語

面對傳統(tǒng)英語教學中存在的問題，教師應及時轉變思想，運用樂學模式幫助學生學習英語，從而提升學生的英語水平。同時，結合學校的情況，教師可采用多媒體、游戲等方式輔助學生學習英語，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力，最終提高英語課堂教學的質量。

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