遵循規(guī)律：職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量的前提

馬永祥

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；辦學(xué)質(zhì)量；規(guī)律遵循

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2017）44-0045-02

2016年12月，高技能人才座談會在北京召開，國務(wù)院副總理馬凱在會上指出，高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是工人隊伍的核心骨干和優(yōu)秀代表，是創(chuàng)新技術(shù)技能、創(chuàng)造社會財富的重要力量，在推動技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中發(fā)揮著重要作用。李克強總理在2016年的政府工作報告中首提“工匠精神”，但高技能人才緊缺又是面臨的現(xiàn)實，社會科學(xué)文獻出版社公布的2017年人才藍皮書《中國人才發(fā)展報告（NO.4）》指出，我國高級技工缺口高達上千萬人，這從一個側(cè)面反映了職業(yè)教育規(guī)模偏小、職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量不高等問題。

影響職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，但就內(nèi)部的主觀因素而言，迎合領(lǐng)導(dǎo)意圖、不按職業(yè)教育規(guī)律辦學(xué)是影響職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。比如近年來，為引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校有效培養(yǎng)技能人才，教育行政主管部門組織了技能大賽，一些職業(yè)學(xué)校進行管理創(chuàng)新，組建特長班，特長班不分專業(yè)，混合編班，學(xué)生不按教學(xué)計劃學(xué)習(xí)，而是瞄準技能大賽訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。一些校長認為，學(xué)生經(jīng)過特長班的學(xué)習(xí)也確實披金掛銀，既讓學(xué)校受益，大賽成績成為社會評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的依據(jù)；也讓教師受益，獲獎學(xué)生的輔導(dǎo)教師在評優(yōu)評先、職稱評定中優(yōu)先，還得到一份不菲的獎金；更讓學(xué)生受益，獲獎學(xué)生比一般學(xué)生技高一籌，獲得省一等獎的學(xué)生還能被保送本科院校。但這種不按人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生、揠苗助長的做法，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實際上是剝奪了學(xué)生的權(quán)利。俗話說“欲速則不達”。其實，職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量沒有捷徑，必須遵循職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)律：要以需求為導(dǎo)向，遵循市場規(guī)律；要以育人為目標，遵循教育規(guī)律；要以學(xué)生為根本，遵循人的身心成長規(guī)律。

職業(yè)教育為經(jīng)濟發(fā)展輸送人才，人才培養(yǎng)必須滿足經(jīng)濟發(fā)展需求。這表現(xiàn)為五個對接：一是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對接，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置；二是專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)標準提出的新要求，將職業(yè)標準融入課程標準、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中；三是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，即強化工學(xué)結(jié)合，加強實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標準的人才；四是學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接，即大力推行“雙證書”制度，提升人才培養(yǎng)的針對性；五是職業(yè)教育與終身教育的對接，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能型人才成長需要，拓寬繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道，為人才可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，職業(yè)院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動向，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求；要深入社會調(diào)研，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)與行業(yè)持續(xù)發(fā)展需要相匹配的合格人才，滿足行業(yè)的需求；要深入企業(yè)調(diào)研，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和技術(shù)開發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所需要的人才，滿足企業(yè)的需求。

職業(yè)院校采用的主要是與區(qū)域經(jīng)濟相配套的發(fā)展模式，但也有其他模式，比如與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的發(fā)展模式、為第三世界國家培育人才的“國際輸出”模式、欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)學(xué)校的“人才輸送”模式等。無論哪一種模式，遵循市場規(guī)律的屬性都不會改變。

職業(yè)教育也具有教育的屬性，在人才培養(yǎng)過程中職業(yè)院校也必須遵循教育規(guī)律，表現(xiàn)在要有科學(xué)的辦學(xué)理念、完備的實驗實訓(xùn)資源和過硬的師資力量，即辦學(xué)思想與人才培養(yǎng)相一致，辦學(xué)條件與人才培養(yǎng)相匹配，管理制度與人才培養(yǎng)相配套等，形成符合時代要求、與學(xué)校資源實際相一致的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和學(xué)校品牌。要創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化校企合作，提升學(xué)校治理能力，用精細化管理確保科學(xué)教育思想有效落實，強化學(xué)校教學(xué)管理，用思想引領(lǐng)管理、用制度規(guī)范管理、用流程引導(dǎo)管理、用反思優(yōu)化管理、用文化提升管理，比如建立現(xiàn)代學(xué)校管理制度、開展教學(xué)工作診斷與改進、引進“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)、采用智慧校園管理等。

由于職業(yè)教育對象的特殊性，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)還必須尊重學(xué)生身心成長規(guī)律，要把核心素養(yǎng)放在首位，按照整體建設(shè)、職教特質(zhì)、銜接貫通的原則，通過課程設(shè)計和實施建構(gòu)核心素養(yǎng)，通過強化德育實踐培植核心素養(yǎng)，通過教育質(zhì)量評價強化核心素養(yǎng)，建構(gòu)以生為本的教育教學(xué)環(huán)境，建構(gòu)學(xué)生廣泛參與、自主管理的制度體系，滿足學(xué)生的需求，同時定期開展家長調(diào)研，建構(gòu)學(xué)校溝通機制和家長參與的學(xué)校管理制度，滿足家長的需求，促進學(xué)生健康快樂地成人成才。