主題活動(dòng)中集中幼兒注意力的教育策略

吳敏

摘 要：在幼兒時(shí)期，由于年齡階段的問(wèn)題導(dǎo)致幼兒生理和心理不成熟，這些原因?qū)е掠變翰荒芸刂谱约旱男袨?，在學(xué)?；顒?dòng)中常常出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，因此培養(yǎng)幼兒良好的注意力品質(zhì)是發(fā)展幼兒全面素質(zhì)的一個(gè)根本性前提。教師應(yīng)當(dāng)從根本上了解幼兒分散注意力的原因，掌握在活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)方式和教學(xué)方法的改變，以充分的措施來(lái)解決幼兒注意力分散的問(wèn)題，這是在幼兒教學(xué)過(guò)程中受到普遍性關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；幼兒注意力；解決策略

幼兒對(duì)自身的控制力較差，不能進(jìn)行注意力的調(diào)控。在教學(xué)活動(dòng)中，注意是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在幼兒的心理、生理發(fā)展過(guò)程中，其注意力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的問(wèn)題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位，根據(jù)其心理、生理發(fā)展規(guī)律，對(duì)其注意力進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的注意力范圍小而且穩(wěn)定性差的具體情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，注意改變對(duì)幼兒的培養(yǎng)策略。本文就此問(wèn)題提出一定的相關(guān)策略和建議，希望對(duì)此問(wèn)題的解決作出一定的貢獻(xiàn)。

一、幼兒注意力不集中的原因分析

（一）生理特點(diǎn)影響

幼兒階段兒童對(duì)自己的控制力低下，自制力差，情緒不穩(wěn)定，注意力難以集中。這是幼兒生理特點(diǎn)決定的，對(duì)其注意力的集中有著很大的干擾性。

（二）環(huán)境因素

幼兒所處的教學(xué)環(huán)境對(duì)其也有一定的影響，因?yàn)橛變旱目垢蓴_能力弱，如果在教學(xué)過(guò)程中將周圍的環(huán)境，如幼兒室的布置過(guò)于鮮艷、設(shè)置較多的玩具，這些外在因素將干擾到幼兒注意力的集中，這將直接或間接地影響幼兒的教學(xué)效果。

（三）教育方面的影響

受傳統(tǒng)教育觀念影響，幼兒教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中任務(wù)表示不明確，教學(xué)觀念有所偏差，片面地認(rèn)為自己是教學(xué)過(guò)程的主體，不能及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，將其放在教學(xué)過(guò)程中的次要位置，進(jìn)行知識(shí)灌輸，不能及時(shí)引導(dǎo)幼兒尋找正確的注意力集中方法，這也是幼兒注意力不易集中問(wèn)題的產(chǎn)生原因之一。

二、主題活動(dòng)中集中幼兒注意力的教育策略

（一）擇優(yōu)選取主題活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒注意力

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是最好的老師，在主題活動(dòng)的舉辦過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以吸引幼兒的注意力為基點(diǎn)，全方面地闡釋。擇優(yōu)選取主題活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的每個(gè)年齡段進(jìn)行實(shí)際分析，例如，小班同學(xué)可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的《媽媽的話》《寶貝家》，中班幼兒學(xué)習(xí)難度適中的《我愛(ài)我家》，大班幼兒學(xué)習(xí)《祖國(guó)媽媽》等。在內(nèi)容的選擇過(guò)程中，根據(jù)幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿樂(lè)趣，以活躍的氛圍帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中采取多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)方式，以此吸引幼兒的注意力。

（二）拓展延伸主題活動(dòng)的內(nèi)容，鞏固幼兒注意力

在進(jìn)行主題活動(dòng)的過(guò)程中不能僅僅局限于設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，還應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)生成的形式進(jìn)行教學(xué)，以幼兒在此過(guò)程中提出的問(wèn)題為切入點(diǎn)深度闡釋課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)車》這一課程時(shí)，可以讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)行任務(wù)布置，讓家長(zhǎng)陪同幼兒進(jìn)行風(fēng)車的制作，對(duì)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行課下延伸、課外擴(kuò)展，從而可以使幼兒在課堂上的注意力延伸到課下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的深化，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)活躍教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在選擇好主題活動(dòng)的內(nèi)容之后，教師就可以對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使整個(gè)主題活動(dòng)富有童趣、形象生動(dòng)，在課堂教學(xué)中可以為下文進(jìn)行伏筆的設(shè)置，以這樣的形式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入課堂，這樣不僅可以讓幼兒了解課堂內(nèi)容，還可以吸引其注意力，注重對(duì)幼兒主體地位的尊重，關(guān)注幼兒的生活學(xué)習(xí)，從而形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。幼兒在這個(gè)階段，往往心理活動(dòng)敏感，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好示范作用，做好榜樣，以情感教學(xué)帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，以教師的個(gè)人魅力吸引幼兒的注意力，這對(duì)于整體教學(xué)也有一定的幫助。

（四）在主題活動(dòng)中采取小組合作方式

在整個(gè)主題活動(dòng)過(guò)程中，可以進(jìn)行幼兒的小組合作制，以此為主線貫穿整個(gè)活動(dòng)。對(duì)幼兒群體進(jìn)行劃分，加強(qiáng)幼兒彼此之間的了解，以組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的形式，推進(jìn)幼兒發(fā)展認(rèn)知力，在此過(guò)程中更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如，可以以小組的形式讓幼兒彼此之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，小組的成品可以進(jìn)行比賽，在有序競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，促進(jìn)幼兒的動(dòng)手操作能力得到發(fā)展，以有趣生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程吸引并鞏固幼兒的注意力，提升課堂的效果。

培養(yǎng)較為集中的注意力對(duì)幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程有著極為重要的作用，不僅對(duì)其學(xué)習(xí)方面有著較為明顯的影響，而且對(duì)其生活方面也有較為關(guān)鍵的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)在主題活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些集中幼兒注意力的活動(dòng)，家長(zhǎng)在教育幼兒的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意該方面地培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)生活中全方面地培養(yǎng)幼兒的意志力、耐力等，增強(qiáng)幼兒整體素質(zhì)，為其未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛endprint