淺談繪本劇表演中促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的策略

謝靜

摘 要：對(duì)小孩子而言，應(yīng)該多加強(qiáng)他們表達(dá)的能力，而繪本劇表演就是一個(gè)很好的嘗試，它能夠使幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，能夠更加自由地發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。對(duì)如何更好地發(fā)揮繪本劇的功能，進(jìn)而使幼兒更加多元的發(fā)展提出一些看法。

關(guān)鍵詞：繪本劇表演；幼兒多元發(fā)展；策略

一、引言

幼兒階段是一個(gè)人最開(kāi)始成長(zhǎng)的階段，在這個(gè)階段的人對(duì)于外界都是充滿著向往。在這個(gè)階段的人也是學(xué)習(xí)能力最為強(qiáng)大的階段，對(duì)于新鮮事物和知識(shí)的接受能力都非常強(qiáng)。這個(gè)階段的培養(yǎng)對(duì)于小孩今后性格的塑造也是非常關(guān)鍵的。所以現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)于小孩的幼兒教育，即學(xué)前教育。很多小孩在上幼兒班之前接觸的人基本都是自己的家長(zhǎng)和親人，對(duì)于外界人的接觸相對(duì)比較少。在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，開(kāi)始會(huì)接觸到非常多的人。而小孩一般都會(huì)有一些怕生，再加上之前很少接觸這么多外人的因素，使得小孩子們幼兒班學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)非常孤僻，而這種性格的養(yǎng)成會(huì)對(duì)今后的性格形成產(chǎn)生影響，不利于他們今后的成才，甚至有可能會(huì)使他們長(zhǎng)大之后形成孤僻的性格，性格方面形成很大的缺陷。所以幼兒的自信和膽子大是非常需要鍛煉的。繪本劇表演作為一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演的節(jié)目，能夠使孩子們這方面的能力得到很大的提升。在本文，我們對(duì)繪本劇表演如何提升孩子們的多元發(fā)展提出自己的一些看法，希望給相關(guān)的從業(yè)老師一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、繪本劇表演中促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的策略

上面我們談到了目前幼兒可能所存在的一些性格缺陷，而這些性格缺陷可能會(huì)對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)有著很大的影響。所以使用一些措施來(lái)改善幼兒的一些性格缺陷，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為今后的成長(zhǎng)做出一定的貢獻(xiàn)是非常有必要的。繪本劇表演作為一種非?？尚械霓k法，是非常值得提倡和推行的。

1.從“挑選角色”到“一個(gè)都不能少”

國(guó)家對(duì)于如何更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著相關(guān)的規(guī)定，也非常鼓勵(lì)各個(gè)幼兒園想出策略來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。繪本劇的出現(xiàn)，是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的一個(gè)嘗試，效果也非常明顯，能夠提升孩子們的表演能力和思維創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力。但是之前繪本劇的表演都是由老師們主導(dǎo)，劇本的編寫(xiě)、如何進(jìn)行對(duì)話等等一系列都是由老師來(lái)決定。同時(shí)在表演的時(shí)候，也會(huì)進(jìn)行演員的挑選，但是沒(méi)有遍及整個(gè)學(xué)生全體，這樣，只會(huì)使得一些能力本來(lái)相對(duì)較強(qiáng)的孩子的能力提高，而不利于一些沒(méi)有選中的孩子，而這些孩子恰恰是更需要提升各個(gè)方面的能力。所以對(duì)于繪本劇的表演，不應(yīng)該挑選，而應(yīng)該遍及所有的小孩，使所有的小孩都可以進(jìn)行表演，進(jìn)而促進(jìn)所有小孩子能力的提升。同時(shí)老師也應(yīng)該從繪本劇的主導(dǎo)中退出來(lái)，使孩子們成為整個(gè)繪本劇表演的主導(dǎo)，讓他們?cè)诒硌莸臅r(shí)候自由發(fā)揮，自由進(jìn)行繪本劇對(duì)話的編制，讓他們進(jìn)行道具的制作和選擇。雖然這樣可能使整個(gè)繪本劇稍顯滑稽，但是會(huì)更加有力地促進(jìn)孩子的發(fā)展，使孩子的思維能力以及表演能力得到更快更好的提升。

2.讓孩子能夠依據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況對(duì)繪本劇進(jìn)行更切合實(shí)際的表演

讓孩子們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成進(jìn)行繪本劇表演的習(xí)慣，讓他們能夠?qū)L本劇中的表演依據(jù)實(shí)際的一些情況進(jìn)行更切合實(shí)際的改動(dòng)，這樣，會(huì)更加促進(jìn)孩子的發(fā)展，能夠提升他們的自信，讓他們展示自己的本性。比如，筆者有一次進(jìn)入到一間房子的時(shí)候，里面有四個(gè)孩子正在進(jìn)行繪本劇的表演，這四個(gè)孩子分別為美美、麗麗、歡歡、亮亮，筆者進(jìn)入之后沒(méi)有打擾到孩子們，讓孩子們自己進(jìn)行表演，只是在旁邊觀看。他們進(jìn)行的是《小熊請(qǐng)客》這個(gè)繪本劇的表演，但是當(dāng)時(shí)房間里面的道具只有小兔子、小貓、小狗以及小牛四種，而沒(méi)有小熊這個(gè)道具。當(dāng)遇到這個(gè)情況的時(shí)候，他們就相互討論，最后決定把整個(gè)繪本劇變成《小牛請(qǐng)客》。確定好之后，麗×就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)進(jìn)行又懶又饞不做工的狐貍的表演呢？”突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)狐貍也沒(méi)有道具，就提議用兔子來(lái)代替。這個(gè)時(shí)候美×說(shuō)：“亮×，你來(lái)做又懶又饞不做工的兔子吧?！绷痢榴R上撇著嘴，不高興地說(shuō)，我才不是又懶又饞不做工呢，我不做。最后他們決定進(jìn)行劃拳來(lái)確定誰(shuí)表演兔子。最后劃拳的結(jié)果決定由歡×表演。雖然這個(gè)角色不怎么樣，但是既然劃拳之后已經(jīng)確定是自己來(lái)表演，歡×也樂(lè)意接受。整個(gè)表演的過(guò)程，孩子們都在不斷地解決表演中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得整個(gè)表演順利地進(jìn)行下去。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，對(duì)孩子思維能力、判斷能力還有識(shí)別能力都有了一個(gè)很大的提升，所以對(duì)于孩子們而言是非常有用的。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本劇表演對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的作用是非常明顯的，它能夠促進(jìn)幼兒整體能力的提升，能夠提升幼兒的應(yīng)變能力，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升幼兒的思維能力，對(duì)于幼兒以后的長(zhǎng)大成才有著重要的影響，能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫炎.注入活水源頭的繪本閱讀：淺議繪本閱讀多元融合促進(jìn)幼兒多元表達(dá)能力發(fā)展[J].教育，2015（15）.

注：本文系常州市“十三五”備案課題《幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演的實(shí)踐研究》研究成果。

編輯 李琴芳endprint