游戲?qū)τ變褐橇﹂_(kāi)發(fā)影響的研究

王秀麗

摘 要：幼兒每日生活都應(yīng)貫穿在游戲中，尤其是科學(xué)知識(shí)的獲得。然而怎樣使幼兒真正獲得科學(xué)知識(shí)，從小形成科學(xué)探究的意識(shí)？怎樣真正尊重幼兒的自主意愿，給孩子真正的自由？怎樣放開(kāi)老師的雙手真的讓孩子盡興地“玩一把”？怎樣采用適宜的方法策略幫助幼兒提升每次活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)？其實(shí)，幼兒科學(xué)教育應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)作為總目標(biāo)，致力于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)行為與習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；智力開(kāi)發(fā)；活動(dòng)材料

我園經(jīng)過(guò)一年“科學(xué)啟智計(jì)劃”課題的研究，初步萌生了這樣一個(gè)想法：即幼兒的科學(xué)教育貴在啟智，幼兒的科學(xué)啟智更應(yīng)在每一次的游戲中獲取。只有這樣才能從小給孩子埋下愛(ài)探索的種子，激發(fā)幼兒不斷追求、找尋真知的愿望，培養(yǎng)幼兒的好奇心，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒科學(xué)啟智活動(dòng)材料在生活中找尋

幼兒認(rèn)識(shí)事物的途徑大多來(lái)自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更是如此，它是幼兒在與材料不斷地相互作用的過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)探索、反復(fù)嘗試操作而獲得的，這也是幼兒獲得的最感性、最直接的知識(shí)。要使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中成為主動(dòng)的探索者，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)精心地為幼兒選擇操作材料。

我們投放材料時(shí)盡量使其具有以下幾個(gè)特性：

1.材料應(yīng)具有趣味性

我們都知道，興趣是幼兒探究的先決條件，科學(xué)活動(dòng)有時(shí)很枯燥乏味，有趣的材料會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)最好的刺激。中班活動(dòng)“變小的硬幣”就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。看似簡(jiǎn)單的材料卻能引發(fā)幼兒操作的興趣，因?yàn)槠綍r(shí)幼兒看到的紙都是完整的，而活動(dòng)中提供給幼兒的紙卻是中間有小洞的，這使幼兒的探究欲望非常強(qiáng)烈，他們都想透過(guò)這個(gè)小洞看到一些神奇的現(xiàn)象。

2.材料具有安全性

教師在提供材料時(shí)一定要考慮材料是否具有安全性。因?yàn)槲覀兲剿鞯捏w驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式更多的需要幼兒親自來(lái)操作、體驗(yàn)、實(shí)踐……后盡量避免使用玻璃制品、尖銳物體、過(guò)期或腐爛變質(zhì)的食品、易引發(fā)幼兒過(guò)敏反應(yīng)的物品等。

如小班的“品嘗味道”活動(dòng)，老師收集了酸甜苦咸四種味道的常見(jiàn)食物，在此過(guò)程中老師格外注重食物的安全和衛(wèi)生，對(duì)大量食物進(jìn)行了篩選，食物既是幼兒喜愛(ài)的，又是絕對(duì)安全的?；顒?dòng)過(guò)程中，老師引導(dǎo)幼兒逐個(gè)品嘗，交流不同口味食物的味道、感覺(jué)，大家圍坐在桌邊，就好像回到家里一樣。

面對(duì)兒童的天性，教師要給孩子“玩”的時(shí)間、空間，提供讓孩子“玩”的條件，并在安全材料的支持下引領(lǐng)著幼兒朝著我們既定的目標(biāo)前進(jìn)。

3.材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性

在材料提供時(shí)，我們根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，為他們提供具有挑戰(zhàn)性的材料。材料的難度既要高于幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，又能保持他們的探究興趣，只有這樣他們才會(huì)對(duì)材料有興趣，才能產(chǎn)生探究的欲望。

如大班活動(dòng)“神奇的易拉罐”，將礦泉水瓶中的水倒進(jìn)易拉罐的小口中這一技能對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，它需要幼兒專注、細(xì)心地進(jìn)行操作。前期我們也曾嘗試用水杯、漏斗等工具倒水，但對(duì)幼兒的操作造成了一定的干擾，最后決定使用水瓶來(lái)倒水，它對(duì)培養(yǎng)幼兒專注力來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)最佳途徑；同時(shí)針對(duì)大班幼兒的實(shí)際水平，給幼兒一定的任務(wù)意識(shí)，為操作設(shè)置一定的“困難”，以此增加游戲的趣味性，這是非常有效的?；顒?dòng)中，當(dāng)孩子不小心把水倒出來(lái)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，根本不用老師提醒和協(xié)助，幼兒自然拿起桌上的小抹布擦拭，隨后繼續(xù)投入到實(shí)踐探索中。隨著活動(dòng)進(jìn)程的進(jìn)行，幼兒的傾倒技能越發(fā)完善，準(zhǔn)確性和速度都提高了，探究的興趣也越發(fā)濃厚了。

二、幼兒科學(xué)啟智活動(dòng)價(jià)值在生活中體現(xiàn)

科學(xué)啟智教育應(yīng)以幼兒的生活及其周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

如大班進(jìn)行“神秘的電”活動(dòng)后，幼兒對(duì)電池大小、型號(hào)、正負(fù)極有了一定的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)幼兒園停電，需要使用錄音機(jī)時(shí)，幼兒就會(huì)想到，也給錄音機(jī)裝上電池行不行？電視機(jī)、電腦里面能不能裝電池？盡管孩子的想法有的很幼稚、有的可以實(shí)現(xiàn)、有的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但我們已經(jīng)看到孩子在運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，科學(xué)教育的內(nèi)容只有為幼兒的生活服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)教育深層次的價(jià)值。讓科學(xué)回歸幼兒的生活，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。這也是科學(xué)啟智計(jì)劃想要達(dá)到的最終目的。

將科學(xué)啟智教育融入幼兒的生活，是引導(dǎo)幼兒通過(guò)感受生活來(lái)逐步積累粗淺的科學(xué)概念，并運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活的最佳途徑。在動(dòng)手動(dòng)腦、交流體驗(yàn)和理解探究的過(guò)程中，孩子不再只是了解一些最簡(jiǎn)單的科學(xué)方法，獲得一些淺顯的科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)態(tài)度和行為習(xí)慣，并在潛移默化中養(yǎng)成了一些優(yōu)秀品質(zhì)：尊重科學(xué)、勇于探索、樂(lè)于創(chuàng)新以及好奇探究的熱情，以及關(guān)愛(ài)和保護(hù)周圍環(huán)境、尊重他人、樂(lè)于合作等優(yōu)良品質(zhì)。

總之，我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中應(yīng)給予孩子的不僅是知識(shí)，更重要的是智慧、方法、思想、精神，這是伴隨孩子一生的財(cái)富?？茖W(xué)啟智計(jì)劃讓我們真實(shí)感受到寓科學(xué)啟智教育于幼兒游戲之中在幼兒全面和諧發(fā)展中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)青.幼兒園自主性游戲指導(dǎo)策略的研究[J].幼兒教育，2004（11）.

[2]唐麗美.幼兒早期智力開(kāi)發(fā)方法初探[J].教育教學(xué)論壇，2012（S5）.

編輯 李博寧endprint