初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

黃桂文

我是一名初中物理教師，參加工作以來，我一直從事物理學(xué)科的教育教學(xué)工作，同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。工作中，我時(shí)時(shí)研究物理教育教教學(xué)，研究初中物理知識結(jié)構(gòu)，研究教學(xué)方法，研究學(xué)生情況。本文針對教育新體制和教育新觀念的影響下對初中物理教學(xué)方式進(jìn)行分析和探索。

一、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)性

物理與生活是實(shí)踐緊密聯(lián)系，如何使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識，同時(shí)把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，這是我們教育的目的。但在物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，而且實(shí)驗(yàn)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，是物理教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大膽的猜想，這樣的教學(xué)方式不僅可以有效地對學(xué)生自身的思維能力進(jìn)行鍛煉，還可以將以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念體現(xiàn)在課堂中。不管是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)還是安排實(shí)驗(yàn)的過程，教師度應(yīng)該把整個(gè)過程的控制權(quán)與主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠自由發(fā)揮。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，所以教師也可以將學(xué)生分組來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。比如：在教學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法來對密度大小進(jìn)行計(jì)算之后，教師可以安排學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對物體的質(zhì)量與物體體積之間的關(guān)系進(jìn)行研究。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)通過自己所學(xué)到的相關(guān)知識對實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行分析，并相互討論交換意見。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用托盤天平將一塊石頭的質(zhì)量測出來，用量筒和細(xì)線以及適量的水測出石塊的體積，根據(jù)所學(xué)公式進(jìn)行密度的計(jì)算；然后將石塊打成若干小塊，取其中幾塊來讓學(xué)生再分別測出它們的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)。通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作，可以是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中改變自身的學(xué)習(xí)觀念和實(shí)驗(yàn)觀念，使學(xué)生自身思維充分的發(fā)散，增強(qiáng)學(xué)生的自身創(chuàng)新意識，為學(xué)生的能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、教師為學(xué)生設(shè)立合理的實(shí)驗(yàn)背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中教育教學(xué)中，物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理知識在生活實(shí)踐中的應(yīng)用也非常的廣泛，基本滲透到了人們生活和工作中的每一個(gè)領(lǐng)域。在物理教學(xué)過程中，教師盡量不要將一些問題的答案直接告訴學(xué)生，先讓學(xué)生自己探索解決，盡可能多的給學(xué)生留出自己思考時(shí)間和空間，使他們能夠通過自己的努力來分析問題堅(jiān)決問題，只有這樣，才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高自身探索問題的自主性。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多加入一些“設(shè)疑”環(huán)節(jié)，盡量多的給學(xué)生布置一些自主探究的任務(wù)，尤其是在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多設(shè)置一些貼近生活的探究性的問題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在空氣的力量這一課題中，教師可以進(jìn)行背景設(shè)定，給薄金屬罐中加入水，然后用酒精燈加熱，等薄金屬罐冒出熱氣的時(shí)候，用橡皮泥把薄金屬罐口堵住，讓薄金屬罐慢慢冷卻，在這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)被堵住的薄金屬罐自動(dòng)變形了。這種奇特的現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生自身的好奇心，提高學(xué)生對氣壓知識學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，教師第一時(shí)間應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心里，對學(xué)生發(fā)出提問。比如：“在薄金屬罐被封住之后，為什么薄金屬罐會(huì)自動(dòng)變形？”“如果不把薄金屬罐堵注，薄金屬罐冷卻后還會(huì)變行嗎？”等相關(guān)的問題，教師可以通過這些引導(dǎo)性的問題使學(xué)生從各方位、多個(gè)角度和多個(gè)層面對問題進(jìn)行思考，使學(xué)生思維得到鍛煉。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

我們教學(xué)生的目的，不是要學(xué)生能考多少分，而是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)得知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，尤其是物理這門與生活實(shí)踐聯(lián)系很強(qiáng)的學(xué)科。物理現(xiàn)象體現(xiàn)在大自然的每一個(gè)角落，體現(xiàn)在生活中的每一個(gè)領(lǐng)域，它來源于生活，也反映著生活，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識來分析解決生活中問題的能力，也就是使學(xué)生學(xué)會(huì)的理論知識轉(zhuǎn)換成實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的能力。教師應(yīng)該通過示范和交流等多種方式教給學(xué)生使用物理知識的方法。比如：在學(xué)習(xí)“慣性”這一課時(shí)是，教師可以以乘車作為例子，對乘車過程中，我們有時(shí)會(huì)向前傾，有時(shí)向后倒，有時(shí)向左傾，又是向右傾等不同狀態(tài)進(jìn)行分析，給學(xué)生講解慣性在這四個(gè)狀態(tài)中的作用。這樣可以使學(xué)生們突出學(xué)習(xí)解決問題的方法，從而提高學(xué)生自身的知識應(yīng)用能力。

總之，目前初中物理教學(xué)是讓學(xué)生走進(jìn)物理世界的大門，使學(xué)生接觸物理知識的起點(diǎn)，在這一過程中我們老師要不斷的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理是有趣的，學(xué)習(xí)物理是有用的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)孜孜不倦、刻苦認(rèn)真、鍥而不舍。才能站在巨人的肩膀上，成為新時(shí)代的巨人。endprint