小學數(shù)學教學生活化的路徑分析

吳亞昌

【摘 要】隨著素質教育改革模式的推行，小學數(shù)學教學理念也逐漸發(fā)生轉變，教師開始根據(jù)新課標的要求不斷探索和創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式，以期為全面提升教學質量和學生數(shù)學綜合素質奠定基礎。作為素質教學模式的重要方式之一，小學數(shù)學教學生活化觀點逐漸引入小學課堂，并發(fā)揮著了積極的推動作用。本文對小學數(shù)學教學生活化的路徑進行了全面分析，希望能夠為推動小學數(shù)學教學實踐研究提供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學；生活化；現(xiàn)狀；路徑分析

近年來小學教學逐漸適應政策要求和社會變化，積極探索素質教育理念背景下教學新手段、新方法，逐漸轉變教學觀念，高度重視學生的主體地位，并探索各種有益的教學方式。小學數(shù)學生活化教學實踐和探索也逐漸鋪開，通過開展生活化教學，能夠大大克服傳統(tǒng)機械生硬的課堂教學方式，讓數(shù)學課堂變得更加豐富和生動，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和積極性、創(chuàng)造性。因此探究小學數(shù)學教學生活化的路徑是非常有價值的研究課題。

一、開展小學數(shù)學生活化教學的重要意義

對小學數(shù)學進行生活化教學，能夠更好地引導學生將所學內容與實際生活相聯(lián)系，從而全面提升運用能力，具體意義表現(xiàn)在：

（1）能夠全面激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣。剛接觸數(shù)學知識，小學生可能比較難以接受，如果開展生活化教學，學生能夠在課堂上聯(lián)系具體的生活情境，從而能夠更好地理解數(shù)學方法、原理和知識，學生通過結合生活知識了解數(shù)學內容，增進了學習興趣，激發(fā)了學習潛能，教師就可以把握這一契機，從而開展深入教學，從而達到教學目標。

（2）能夠全面提升小學生的數(shù)學應用能力。單純地講解知識，頻繁地開展練習，學生只是進行機械性訓練，不能對原理和公式背后的真正含義了解清楚，不能有效地進行應用。如果教師聯(lián)系生活實例開展課堂教學，學生就能夠迅速找到生活元素和數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從而增進了學生的理解，提高了教學資源的有效利用價值，進而增強學生生活認知能力、理解能力，以便更好地進行實踐應用。

（3）能夠全面提升小學生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力。各種數(shù)學符號、數(shù)字之間有效的聯(lián)系，通過和生活實際相聯(lián)系，教師將生活知識搬到課堂上開展教學，比如在講述元、角、分之間的關系時，教師可以引用超市購物這一生活場景進行教學，從而引導學生不斷運用所學知識進行認識、理解，進而進行創(chuàng)造。

二、小學數(shù)學生活化教學發(fā)展現(xiàn)狀

雖然素質教育推行多年，但是小學數(shù)學生活化教學目標還是停留在理論研究方面的多，教師受到教學壓力、教學精力有限等影響，很難將生活化教學理念全面鋪開。在教材和日常生活之間的結合和聯(lián)系探討不夠，觀念轉變不及時，沒有認識到生活化教學的重要意義，導致目前小學數(shù)學生活化教學還處于摸索、試驗初期，對于發(fā)展學生能力，讓數(shù)學走近生活，讓數(shù)學生活化還停留在試驗階段，非常不利于學生的全面發(fā)展。

三、提高小學數(shù)學教學生活化的路徑

（1）創(chuàng)設生活情境，提升學生學習數(shù)學的興趣。教師要善于引導學生主動聯(lián)系生活實際開展數(shù)學學習，教學中針對教學重點、難點等，克服單純地知識講解給學生造成的壓力，引用生活實例激發(fā)學生學習數(shù)學理解數(shù)學知識的興趣和潛力。比如在講述“比例”這一概念時，學生初次接觸可能會比較生疏，所以教師可以引導學生這樣思考“學生們，我們的腿長和胳膊長度比例是多少呢？我們的腳底長和身高長的比例是1∶7，大家知道嗎”，這樣引導學生聯(lián)系自身實際，就能引導學生進一步探究數(shù)學的奧秘，從而深入理解和掌握所學知識。

（2）充分利用現(xiàn)代化教學工具。隨著計算機網絡技術等的發(fā)展，多媒體輔助教學已經深入到教學的方方面面，并為教師教學帶來了極大的便利，也為學生學習提供了更簡單、直接、有效的方法。因此，在課堂教學中，教師可以充分引入多媒體、視頻教學等方式，克服單純地理論講授，避免給學生造成生硬、死板、機械化教印象，通過多媒體、視頻等教學，讓學生更加容易理解，更加輕松學習。同時，教師還可以根據(jù)教學活動實際，利用現(xiàn)代教學手段，幫助學生發(fā)揮更多教學資源，不斷豐富教學內容，從而便于學生更好地開展學習。

（3）激發(fā)學生自主學習數(shù)學的意識。教學課堂時間往往是有限的，對于課后的機械練習，學生往往面臨學業(yè)壓力大的情況，只是針對教學的要求機械性進行訓練，很明顯難以達到快快教學的目的，教師要在課后環(huán)節(jié)多思考、針對性設計，鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，多探究與生活相關的數(shù)學知識，從而從生活中找到數(shù)學學習靈感。所以教師要在課后練習輔導等方面進行個性化設計。比如給學生留的課后作業(yè)，要充分考慮是否和本節(jié)課以及下節(jié)課內 容相關，鼓勵學生和實際生活應用相聯(lián)系， 布置一些開放性的作業(yè)，鼓勵學生親身實踐，從而鞏固所學知識。

總之，數(shù)學知識與實際生活密不可分，教師要善于運用這個環(huán)境，在數(shù)學課堂和課堂之外的學習安排方面精心設計，開展生活化教學，密切聯(lián)系學生的生活實際，充分將所學的知識與實際生活聯(lián)系在一起，既能實現(xiàn)快樂教學，又能激發(fā)學生學習興趣，學會在生活中應用和實踐，從而將教學生活化理念落到實處。

參考文獻：

[1]劉秀明.關于小學數(shù)學生活化教學的思考[J].課程教育研究，2014年32期endprint