淺談混合編班下的非本地生家庭教育指導(dǎo)

王徽

摘 要：將本地學(xué)生和外來農(nóng)民工子女混合編班后，班級(jí)將會(huì)面臨因來自不同地域的學(xué)生帶來的不同的文化而導(dǎo)致的班級(jí)文化融合中的“磨合”問題，而外來農(nóng)民工的家庭教育，在這個(gè)“磨合”過程中起著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)校和老師要對(duì)他們進(jìn)行有效的家庭教育指導(dǎo)?；诖耍疚脑噲D以外來農(nóng)民工家庭為對(duì)象來闡述混合編班下的非本地生家庭教育指導(dǎo)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：混合編班 非本地生 家庭教育

“教育為公以達(dá)天下為公”，陶行知這一極具遠(yuǎn)見卓識(shí)的教育思想對(duì)今天實(shí)施教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在越來越多的非本地戶籍的外地生就讀經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)公辦學(xué)校的形勢(shì)下，本地、外地生混合編班成為大趨勢(shì)，在這種本、外地生混合編班的班級(jí)中，恰當(dāng)?shù)匮芯縼碜圆煌赜虻膶W(xué)生及其所代表的文化的優(yōu)缺點(diǎn)，利用其積極向上的一面，緩解或消除其不利的一面，采取兼容并包、促進(jìn)融合的策略，能夠推陳出新，建設(shè)具有生命力的班級(jí)文化。但這個(gè)融合過程，也必然面臨“磨合”，這是我們必須面對(duì)的。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！痹诒尽⑼獾厣旌暇幇嗟陌嗉?jí)里，非本地生的家庭教育，在這個(gè)“磨合”過程中起著至關(guān)重要的作用。要緩解或消除因混合編班造成的班級(jí)文化沖突，促進(jìn)文化融合，更是離不開這些非本地生家長(zhǎng)的參與，但是我們又要清醒地意識(shí)到，如果所聯(lián)系的學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，校內(nèi)包括外來農(nóng)民工子女家長(zhǎng)在內(nèi)，大多家長(zhǎng)受教育程度較低，家庭教育條件有限，有些家長(zhǎng)，由于忙于生計(jì)而無暇顧及子女的教育，他們?cè)诮逃囊庾R(shí)、能力和條件上都存在某些不足，需要學(xué)校和老師的有效指導(dǎo)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)這些非本地生家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念

在農(nóng)民工子女家長(zhǎng)中，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子成績(jī)一定要好，將來考重點(diǎn)高中，上大學(xué)，只有這樣才能改變目前家庭的現(xiàn)狀和個(gè)人的前途；有些家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子會(huì)認(rèn)幾個(gè)字，長(zhǎng)大了能自力更生養(yǎng)活自己就行了，成績(jī)好不好沒關(guān)系，反正他們自己也沒什么文化，照樣能找到工作生存下來；也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的讀書好壞是天生的，自己的小孩不是讀書的料，就順其自然吧……這些都是片面的、錯(cuò)誤的。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式

由于父母在家庭中的教育方式不同，家庭為孩子提供的發(fā)展空間有很大的差異，孩子之間的發(fā)展也會(huì)有很大的差異。筆者通過問卷調(diào)查和訪談等形式，了解了農(nóng)民工家庭家長(zhǎng)的教育方式，并通過實(shí)地家訪等方式進(jìn)一步了解和分析，弄清楚其產(chǎn)生的原因，并尋找糾正的方法。

通過列舉案例，讓家長(zhǎng)能更好地明白不良教育方式帶來的不良后果，什么才是真正的教育方式，如何學(xué)做智慧的家長(zhǎng)，如何在實(shí)際生活中真正實(shí)現(xiàn)民主地跟孩子溝通交往等，教給家長(zhǎng)一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和方法，努力讓家長(zhǎng)對(duì)孩子采取良好的教育方式，從而促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng)。

三、共商解決親子沖突策略

親子間會(huì)發(fā)生沖突，主要是因?yàn)楸舜说恼J(rèn)知不同造成的。沖突點(diǎn)常常發(fā)生在“權(quán)力的掌控”。在農(nóng)民工家庭中，父母由于沒多少文化，往往會(huì)采取高壓教育，孩子是沒有權(quán)力資源的?？墒堑群⒆勇L(zhǎng)大，到了青春叛逆期，于是親子大戰(zhàn)開始了，矛盾沖突也就更加尖銳了。

學(xué)校可以建立家?；?dòng)機(jī)制，通過各種方式，如家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)校網(wǎng)站等，讓家長(zhǎng)了解如何避免親子沖突，以及發(fā)生了親子沖突該如何正確化解等。教師要站在中立的位置上，取得學(xué)生與家長(zhǎng)雙方的信任，客觀地去協(xié)調(diào)雙方的沖突，讓家長(zhǎng)和孩子都學(xué)學(xué)“換位思考”，互相理解，盡快化解沖突，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校還可組織“智慧家長(zhǎng)”的評(píng)選，匯編刊出智慧家長(zhǎng)的教子經(jīng)驗(yàn)集發(fā)給家長(zhǎng)，讓身邊的人和身邊的事正確引導(dǎo)他們、感染他們、教育他們。

四、開展學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的反向指導(dǎo)

孩子是家庭教育的對(duì)象，在一個(gè)民主型的家庭里，孩子接受的教育并不僅僅是被動(dòng)的，孩子也有權(quán)力指出家長(zhǎng)的不足之處，對(duì)家長(zhǎng)的不合理、不科學(xué)的教育提出自己的要求；但在受教育程度較低的農(nóng)民工家庭中，往往缺乏這種民主型的教育氛圍，這就更需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)，更需要社會(huì)的關(guān)注和理解。

近幾年，筆者研究了孩子對(duì)家長(zhǎng)反向指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、方式方法、指導(dǎo)內(nèi)容等，如何為促進(jìn)孩子對(duì)家長(zhǎng)的反向指導(dǎo)提供機(jī)會(huì)，比如在家長(zhǎng)會(huì)上，可以讓家長(zhǎng)們了解學(xué)校教育的內(nèi)容和程度，從而合理地對(duì)自己的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)；也可在家長(zhǎng)會(huì)前，組織學(xué)生寫“我想對(duì)爸爸（媽媽）說……”之類的作文，再將作文在家長(zhǎng)會(huì)上讀給家長(zhǎng)聽，可以使家長(zhǎng)感受到孩子心里的各種想法，從而反思自己的言行和教育方式方法，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

五、組織非本地生家長(zhǎng)之間的“同伴教育”

非本地生家長(zhǎng)之間，由于情況相似，或地域相同等，因此有了共同語言，甚至?xí)a(chǎn)生相互信任的依賴和感情上的共鳴。有時(shí)個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)對(duì)老師的“權(quán)威”產(chǎn)生質(zhì)疑，而更相信其他家長(zhǎng)的話。因此老師應(yīng)充分利用好家長(zhǎng)資源，科學(xué)引導(dǎo)，合理調(diào)節(jié)，這也是開展家庭教育指導(dǎo)的好辦法。

學(xué)校通過搭建平臺(tái)，給家長(zhǎng)們創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和交流，達(dá)到互相教育的目的：如召開非本地生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，讓“好家長(zhǎng)”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，讓“困惑”的家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢，邀請(qǐng)專家開展家庭教育講座。也可以讓家長(zhǎng)們針對(duì)幾個(gè)較常見的教育現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，通過家長(zhǎng)的集體輿論來改變個(gè)別家長(zhǎng)的不正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)，往往能起到事半功倍的效果。

六、嘗試個(gè)案跟蹤短信

如何真正讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的技能，改善孩子成長(zhǎng)環(huán)境？可以利用浙江移動(dòng)公司的“校訊通”這一平臺(tái)，為該學(xué)生建立“個(gè)案跟蹤短信”?！皞€(gè)案跟蹤短信”側(cè)重于搭建一個(gè)教師與家長(zhǎng)每天溝通與聯(lián)系的服務(wù)平臺(tái)，教師對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

總之，只要采取各種切實(shí)可行、行之有效的方法，對(duì)本外地生混合編班下的非本地生家庭開展科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)，班級(jí)文化一定會(huì)加快融合步伐，外來農(nóng)民工子女由此也會(huì)獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，也有利于促進(jìn)他們對(duì)本地文化的認(rèn)同，并較快地融入班級(jí)生活，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)健康持續(xù)地發(fā)展。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣教育局）endprint