在數(shù)學(xué)教學(xué)中塑造中職學(xué)生的健康人格

彭引微+彭永微

處在高等教育和高中教育夾縫中的中職教育，學(xué)生大部分都來(lái)源于中考失利的初中階段學(xué)生，中職院校生源質(zhì)量堪憂。因此，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏自信、人文精神以及正確的自我認(rèn)知等問(wèn)題。而相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門具備純粹理性與嚴(yán)謹(jǐn)形式的學(xué)科，蘊(yùn)含著優(yōu)化個(gè)人道德、塑造健康人格的力量。而數(shù)學(xué)的高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，使得其教學(xué)過(guò)程需要更多地依賴于教師的主導(dǎo)作用，故應(yīng)凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的整體影響力和塑造力。因此，中職數(shù)學(xué)教育教師除了傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法外，還應(yīng)該承擔(dān)起中職學(xué)生的人格教育任務(wù)。

想要塑造學(xué)生的健康人格，就要首先明確健康人格的定義。所謂健康人格就是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。而良好人格特征則是符合社會(huì)成員公認(rèn)良性標(biāo)準(zhǔn)的心理品質(zhì)和行為傾向。而健康人格標(biāo)準(zhǔn)則是心理健康概念的具象化。對(duì)中職學(xué)生而言，符合自身職業(yè)發(fā)展需求的健康人格標(biāo)準(zhǔn)主要包含三點(diǎn)：一是具備積極向上的人生觀，二是能夠正確認(rèn)識(shí)自身，具備良好的社交能力與和諧的人際關(guān)系，三是具備良好的道德品質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)正確擇業(yè)。

筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)先進(jìn)教育方法和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分利用數(shù)學(xué)教育中的形象性、思維性、趣味性以及邏輯性對(duì)學(xué)生人格塑造的積極作用，對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的健康人格塑造主要采取了理論教育、情感教育、榜樣教育、實(shí)踐鍛煉和活動(dòng)開(kāi)展等方式，具體做法如下。

一、充分利用數(shù)學(xué)教師的人格魅力影響和教育學(xué)生

筆者學(xué)校有一位年輕的男數(shù)學(xué)教師，他的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，足球技術(shù)更是深深吸引著男學(xué)生。他利用自身這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，每一堂課都精心準(zhǔn)備了課前足球精講，讓學(xué)生對(duì)他的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了好奇和期待。自然而然的他的數(shù)學(xué)課成為了最受歡迎的課之一。所以作為一名中職數(shù)學(xué)教師，除了自己的專業(yè)數(shù)學(xué)之外，還應(yīng)該具備一至兩項(xiàng)讓學(xué)生贊嘆的“業(yè)余愛(ài)好”，可以是一手漂亮的書(shū)法，可以是筆下生花的好文筆……總之，要想得到學(xué)生的關(guān)注和尊重，就要擁有過(guò)硬的綜合素養(yǎng)和優(yōu)勢(shì)專長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠愿意聽(tīng)從你、模仿你和學(xué)習(xí)你，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

記得在一次教師培訓(xùn)課上，一位教授曾講過(guò)：“如果一位教師連一句流行歌曲都不會(huì)哼的話，他就不可能是一位好教師?！蔽蚁朐驊?yīng)該是學(xué)生都是喜歡幽默有人格魅力尤其是與他們談得來(lái)的教師。這里的“談得來(lái)”就是能走進(jìn)學(xué)生心里的教師，而不是單單指有高深的專業(yè)知識(shí)的教師。

每次要上新生班的課，筆者都會(huì)很好地準(zhǔn)備著“發(fā)言”，精心打扮著“衣著”，目的是為了給學(xué)生第一“好印象”。正所謂“一枝一葉總關(guān)情”，教師的一言一行都落在學(xué)生的眼里，影響著學(xué)生的人格塑造，因此教師需要自覺(jué)規(guī)范自身的言行，為學(xué)生做出榜樣。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育工作中一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕钚栽慈挟a(chǎn)生出來(lái)。任何規(guī)章制度都不能取代教師的人格力量和作用。”想要塑造中職學(xué)生的健康人格，不能僅僅依靠教師的言傳，更重要的是要依靠教師的言傳身教，用教師的人格力量為學(xué)生做出引導(dǎo)和示范。

二、利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的多項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行健康人格教育

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康人格教育。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)史

比如在每節(jié)新課后，教師安排數(shù)學(xué)材料閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，這樣不僅僅可以了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)史，感受前人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自我探索精神，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。再者，數(shù)學(xué)史中有許多幽默趣味的小故事，可以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

體驗(yàn)的過(guò)程能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感，在頭腦中留下深刻的印象。而相較于普通高中教育，中職教育應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程應(yīng)該打破僅僅以數(shù)學(xué)教科書(shū)為綱的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)的用處體現(xiàn)在日常生活中的方方面面，比如概率統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃、系統(tǒng)分析以及基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)都在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。因此，筆者認(rèn)為中職數(shù)學(xué)教材必須改革，應(yīng)該比高中數(shù)學(xué)更重視應(yīng)用，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，突出“數(shù)學(xué)建模”，并且引入“問(wèn)題解決”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述現(xiàn)實(shí)世界中的一些數(shù)量關(guān)系或空間形式，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如一名中職學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)后提出這樣的問(wèn)題：“汽車上測(cè)示器上記載的行駛的千米數(shù)是如何計(jì)算出來(lái)的？”顯然這名學(xué)生是受到數(shù)學(xué)教師在引入新課時(shí)設(shè)置的“車的輪子為什么是圓的”這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)而提出的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生討論后，學(xué)生終于把測(cè)示器、車輪和圓的周長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自己的實(shí)踐行動(dòng)找出圓周長(zhǎng)問(wèn)題的解決辦法。通過(guò)親身的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生的心靈說(shuō)話，從而影響他們的思考習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。

3.組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展小組交流合作

所謂交流是指人們?cè)谏鐣?huì)人際關(guān)系中與他人所發(fā)生的溝通和聯(lián)系。按照馬克思主義的教育觀點(diǎn)“人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上可以說(shuō)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”，說(shuō)明交流對(duì)于和諧人格的建構(gòu)具有十分積極的作用。因?yàn)槿魏稳硕即嬖谧陨淼拿c(diǎn)和不愿意輕易暴露的隱私問(wèn)題，而通過(guò)與他人的交流，我們可以更好地?cái)U(kuò)大“公開(kāi)區(qū)”，使其他“隱蔽區(qū)”域進(jìn)一步縮小；通過(guò)交流，別人可以把觀察和了解到的信息告知我們，我們也就因此獲得了一個(gè)深入認(rèn)知自我的良機(jī)。因此，交流應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大其范圍、層次和領(lǐng)域，為和諧人格的構(gòu)建提供一個(gè)更寬廣的平臺(tái)。為了有效地開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，在班級(jí)建立合作學(xué)習(xí)小組是十分必要的。一般每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不能超過(guò)6個(gè)人，而小組中要有一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)的異質(zhì)性。這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的分工具體是這樣安排的：組長(zhǎng)一名，主要職責(zé)是安排每件任務(wù)的分配并協(xié)調(diào)成員間的合作；信息收集員一名，主要職責(zé)是收集組內(nèi)各成員喜歡或者愿意參與的活動(dòng)，了解組內(nèi)成員的工作進(jìn)展情況，及時(shí)給組長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)慕ㄗh；記錄員一名，主要職責(zé)是記錄每項(xiàng)活動(dòng)的詳細(xì)過(guò)程以及過(guò)程中各人的看法意見(jiàn)以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決方式、結(jié)果等。合作學(xué)習(xí)小組的成員由兩部分組成，一部分是占全班人數(shù)六分之一的各組組長(zhǎng)，由教師從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生中選出，另一部分是各組內(nèi)其余五人，由全班剩下的人自由組合。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的思想，擁有良好的人際關(guān)系；通過(guò)小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)謙讓，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。endprint

4.在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力

每個(gè)人都會(huì)存在內(nèi)心的痛楚和內(nèi)疚，教師的作用就是要幫助學(xué)生排除心理的問(wèn)題，解開(kāi)學(xué)生內(nèi)心的困境，最大限度地降低學(xué)生對(duì)于失敗、尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫敗感而產(chǎn)生的敏感性反應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自身的專注力和心理能量投注到需要專心去做的事情上，在整個(gè)學(xué)習(xí)行動(dòng)過(guò)程中能夠保持樂(lè)觀、愉悅的心態(tài)，并有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)。每次數(shù)學(xué)課堂的最后十幾分鐘，筆者總是與學(xué)生一起小結(jié)，小結(jié)的內(nèi)容可以是本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，更多的是本節(jié)課堂中學(xué)生的心里收獲。比如，今天學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，今天學(xué)會(huì)了畫(huà)曲線，今天學(xué)會(huì)了幫助別人，今天學(xué)會(huì)了某個(gè)名詞等等。筆者要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，記錄每節(jié)數(shù)學(xué)課堂中的所思所想。筆者要傳達(dá)的是這樣一個(gè)教育理念：數(shù)學(xué)的能力不僅僅是指你學(xué)會(huì)了幾道數(shù)學(xué)題，更多的是通過(guò)了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，你收獲了許多的數(shù)學(xué)思想，還有更多的生活感悟，促使學(xué)生擁有良好的思想品德。

三、以“第二課堂”為抓手在實(shí)踐活動(dòng)中塑造學(xué)生健康人格

在構(gòu)建學(xué)生健康人格的過(guò)程中，應(yīng)該在思想教育和審美教育中幫助學(xué)生汲取相應(yīng)的情感力量，并通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為具體的理想信念和行為模式，進(jìn)而逐步形成穩(wěn)定的性格特征。筆者所在院校近期的一些教育教學(xué)制度改革，就在這一方面取得了良好的效應(yīng)。如積極開(kāi)展“第二課堂”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就像專業(yè)課一樣，每學(xué)期進(jìn)行一次估算比賽，內(nèi)容可以分為長(zhǎng)度、面積、厚度、重量、體積的估算，最接近正確值的為優(yōu)勝者。這樣的比賽，不僅僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力增強(qiáng)，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的生活觀察和實(shí)踐能力。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓教育內(nèi)容通過(guò)每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)滲透到學(xué)生心中，進(jìn)而落實(shí)為學(xué)生的行為。讓健康人格教育真正回歸到以人為本的教育初衷，以“第二課堂”為健康人格培養(yǎng)的延伸點(diǎn)。

在教書(shū)育人的過(guò)程中，教育者需要時(shí)刻提醒自身在學(xué)生的面前保持良好的精神面貌和積極的心理狀態(tài)，用積極愉悅的心態(tài)上好每一堂課，因?yàn)閷?duì)教育而言身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言教。教師自身優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)大的人格力量，會(huì)在教育過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈和人格，并起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。因此即便是數(shù)學(xué)教師也要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)健康的人格，使我們的中職學(xué)生能夠克服自身的局限性，茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint